小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思考與實(shí)踐

崔德連

摘要：核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育的核心目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科，建立運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。本文進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思考，提出了教學(xué)培養(yǎng)的實(shí)踐策略，希望可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提升自主學(xué)習(xí)效率，讓教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力和素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-004

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)要注重?cái)?shù)學(xué)知識的認(rèn)識，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識認(rèn)識上進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，這是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容所決定的。教學(xué)中要把握認(rèn)知下的邏輯思維、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)行為。但是在實(shí)踐教學(xué)中，教師要把握學(xué)生學(xué)情，依據(jù)知識的掌握來調(diào)整素養(yǎng)培養(yǎng)方式，讓教學(xué)符合學(xué)生的需要，并且數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的六個(gè)方面做教學(xué)設(shè)計(jì)，保證新課改下數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果，讓小學(xué)生能夠形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思考

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容的定義

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識較為基礎(chǔ)，所以在核心素養(yǎng)的定義上就不能以固定的理論為主，需要考慮與知識的結(jié)合，學(xué)生是否能夠認(rèn)識。其中數(shù)學(xué)抽象與邏輯推理素養(yǎng)定義為數(shù)字、圖形的規(guī)律變化，數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)運(yùn)算定義為計(jì)算和解題，直觀現(xiàn)象與數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)定義為學(xué)習(xí)和思考問題的方法。準(zhǔn)確的定義是有效培養(yǎng)的基礎(chǔ)，能夠明確教學(xué)的方向，也能保證教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的需要，提高素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的原則

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)目標(biāo)，需要落實(shí)生本原則、實(shí)踐原則[1]。生本原則是在培養(yǎng)中要以學(xué)生建立素養(yǎng)認(rèn)識和能力為目標(biāo)，觀察和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識，提供學(xué)習(xí)理解幫助，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，保證自主學(xué)習(xí)效果。這是讓學(xué)生能夠深度理解和獲取數(shù)學(xué)素養(yǎng)的唯一方法，簡答地做素養(yǎng)概念講解，學(xué)生難以理解，還會影響正確的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。實(shí)踐原則是將素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)計(jì)為實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程，要脫離理論討論，從實(shí)踐學(xué)習(xí)為突破點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，建立數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)趣味學(xué)習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)科的思想認(rèn)識，也是知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，邏輯推理則是思考學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)。在教學(xué)中要讓小學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)抽象，能夠主動進(jìn)行近邏輯推理，需要設(shè)計(jì)趣味的學(xué)習(xí)問題[2]。趣味的知識可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立抽象與形象的聯(lián)系，愿意去做思考理解，之后可以從抽象與直觀的對比為方法，引導(dǎo)學(xué)生邏輯推理，以此實(shí)現(xiàn)針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)。

比如在《10以內(nèi)的加減法》教學(xué)中，教師在知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)中將抽象的數(shù)字做形象展示，以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后借助多媒體與學(xué)生一同推理數(shù)量上的增加和減少怎樣用數(shù)字表示，設(shè)置加1.2.3等數(shù)，可以使學(xué)生理解認(rèn)識數(shù)字，了解加減法的算理。在此過程中，小學(xué)生的思想認(rèn)識成為知識學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，所以能夠認(rèn)識抽象的數(shù)字，也能做加減法的邏輯推理，保證了自主學(xué)習(xí)的效果。

（二）引導(dǎo)知識探究解題

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定義，數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)運(yùn)算的培養(yǎng)要引導(dǎo)知識探究解題，用知識應(yīng)用解題的過程讓理論知識認(rèn)識得到應(yīng)用，也鍛煉數(shù)學(xué)計(jì)算能力。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的落實(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，傳授解題的思路和方法，從數(shù)字與圖形的關(guān)系出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)關(guān)系模型，培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)能力。

比如在路程、時(shí)間、速度的應(yīng)用題教學(xué)中，教師就組織學(xué)生閱讀題目中的數(shù)學(xué)關(guān)系，以圖形標(biāo)注的方式將已知條件表明，以此就能形成一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)關(guān)系模型。有了數(shù)學(xué)模型，學(xué)生可以正確分析題目中的已知條件和位置條件關(guān)系，完成正確的計(jì)算，有利于數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的運(yùn)算素養(yǎng)培養(yǎng)。教師在引導(dǎo)知識探究解題的過程中，要關(guān)注到學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)思路，以此保證解題教學(xué)的效果，有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用核心素養(yǎng)的能力。

（三）培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

小學(xué)階段的直觀想象素養(yǎng)主要就是數(shù)形思想方法，實(shí)踐教學(xué)要重視知識應(yīng)用理解，讓學(xué)生多做實(shí)踐學(xué)習(xí)[3]。例如，在《長方形和正方形面積的計(jì)算》教學(xué)中，教師就讓學(xué)生邊理解邊繪圖，將數(shù)字與圖形進(jìn)行練習(xí)，保證面積的概念理解，推動抽象知識的直觀描述學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)直觀想象能力，也教授了新知識的學(xué)習(xí)方法。在課堂中，針對學(xué)生對面積計(jì)算的不同理解認(rèn)識，可以組織討論分析，將長方形比作數(shù)字的結(jié)合，以實(shí)驗(yàn)推動數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出計(jì)算的方法，鍛煉數(shù)學(xué)分析能力。

結(jié)論

總而言之，核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)需要以學(xué)生為中心，注重文化基礎(chǔ)和實(shí)踐參與的教學(xué)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生能夠在獲取知識中有認(rèn)知、能力、思維的全面發(fā)展。同時(shí)，教師一定要做實(shí)踐教學(xué)反思，注意學(xué)生差異化下的學(xué)習(xí)情況，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠有效完成深度學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]曾周義.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J].家長，2021（18）：69-70.

[2]郭建明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（06）：31.

[3]張喜悅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育策略探討[J].新課程，2021（24）：27.