高中班主任班級管理工作現存的問題及策略探討

姚宏偉

摘要：目前，新課標逐漸要求各學校要加大對學生的日常管理工作力度。在學生的管理工作中，班主任占據重要地位。班主任班級管理工作開展的質量，直接影響整個班內具體的發展和學生的學習成績。在高中階段發展中，班主任老師應該加大班級管理力度。充分發揮自己班主任的職能，提高班級管理工作的質量，促進學生全面發展。

關鍵詞：高中班主任;班級管理工作;問題及策略

引言：

作為一名高中班主任，必須明確自己身上肩負的管理職責。在日常開展班級管理工作時，應該仔細觀察班級管理工作中出現的問題，以及學生學習和生活過程中遇到的問題。仔細分析這些問題產生的原因，并且提出相對應的策略來進行解決。只有真正針對問題解決問題，才能從根本上提高班級管理工作的質量和效率，真正達到理想的管理效果。

1 高中班主任班級管理工作中存在的問題

1.1忽視綜合素質的培養

相對于其他階段的學習而言，高中階段具有一定的特殊性，因為高中階段是高考之前的最后一個階段，所以班主任老師在實際開展日常管理工作時，面臨著學生高考的壓力。很多老師由于這方面的壓力，所以在日常班級管理工作中，更加側重的是如何讓學生提高學習成績，希望學生在后續的高考中能夠獲得好的結尾。所以在日常課程設置時，片面的注重于應試教育科目的日常訓練和教學，忽視美術、音樂等美德教育=，忽視了對學生興趣愛好和個性的培養，嚴重阻礙學生綜合能力的提升和綜合素質的培養。

1.2缺乏一視同仁的態度

部分班主任在實際開展班級管理工作時，存有一定的傳統固守的思想。有的班主任老師喜歡學習成績好的學生，認為學生只要學習成績好，即使犯一些小的錯誤也無妨。所以老師在實際開展班級管理工作時，有時會佩戴“有色眼鏡”來解決班內不同的問題。例如，同樣一個錯誤，同時發生在學習成績差和學習成績好的學生身上。部分班主任老師會不自覺的偏向學習成績好的同學，導致整體呈現出處理不公平的問題。另外，在班內座位安排方面也有一定的不公平性。部分班主任老師會把班內好的位置留給學習好的同學，后面差的位置留給成績差的同學。這種分配方式也會讓班里的學生覺得班主任太過偏心，尤其是對于一些學習差的同學來說，會加強學生的叛逆心理，從而對學習漸漸產生反感。

1.3班主任工作任務繁重

相對于其他任課老師而言，班主任整體的工作任務是非常繁重的，尤其是許多地區班主任除了擔任日常班級管理工作之外，還要擔任某科的任課老師。另外，班主任在實際開展班級管理工作時，既需要與學生進行及時溝通，還應該根據班內的實際情況，及時與學校的相關部門和其他任課老師進行溝通，只有這樣才能全面提高班級管理的效率和質量。由于班主任只是一個人要從事多方面的工作，所以很多班主任在開展班級管理工作時，往往會覺得力不從心。部分班主任的班級管理效果較差，并不是因為態度不負責，而是由于需要開展的工作任務和數量太多，導致精力不足，從而降低了整體管理的效率和質量[1]。

2 高中班主任班級管理工作的優化措施

2.1加大學生個性培養力度

要想全面提高高中階段班主任班級管理工作的效率，首先班主任老師應該意識到尊重學生個性發展，提高學生個性能力培養的重要性。班主任在實際開展學生管理工作時，應該摒棄傳統的偏見意識。不能只關注學習成績好的同學忽視學習成績差的同學，雖然不同的學生學習成績不同，但是每一位學生都有身上的發光點。例如，有的學生雖然學習成績不太理想，但是卻有較強的音樂才能，唱的歌曲贏得班內同學的點贊。對于這類學生，老師要幫助學生發現自己身上的發光點，不僅不能否定學生，還應該幫助學生發現自己身上的優點，減少學生的自卑心理。針對每位學生身上的個性和優點，老師應該制定符合的培養計劃和培養方案，尊重學生的個性發展，全面提升學生的綜合素質。

2.2加強與任課老師之間的合作

要想全面提高班級管理工作的效果，班主任就應該加大日常與個人和老師之間的合作和溝通，班主任在處理各種繁雜事務的過程中，不能保證全面管理工作和各科管理工作都能同時有效的進行。所以此時班主任老師就應該充分發揮任課老師的作用，和各任課老師提前溝通仔細，讓任課老師配合自己開展班級管理事務。班主任應該和各任課老師一起，根據當前新課標要求的管理方向以及班內學生的實際情況，制定科學合理的管理制度，要求任課老師在日常進行課程教學時，應該嚴格按照管理制度約束學生的各種行為。另外，班主任和老師應該加強溝通與聯系，任課老師應該秉承提升學生綜合素質的原則，及時向班主任反饋學生在課堂上的具體表現，從而讓班主任能夠及時掌握學生的實際情況，為學生制定合理的管理方案。當然，在學校方面應該意識到班主任管理工作的困難。應該適當的讓班主任休息和放松，保證定期的休息時間，讓班主任能夠對自己的生活和工作狀態進行調整，從而在后續的工作中全面提高工作效率和質量[2]。

2.3豐富班內日常活動

目前許多高中學生由于學習壓力比較大，所以幾乎杜絕了所有的班級活動。這種方式雖然給學生帶來了更多的學習時間，但是如果學習方法和學生的學習心態把握不正確的，會大大降低整體的學習效率。所以班主任也應該根據實際情況適當的為學生開展班級活動，在實際開展班級活動時，應該真正站在學生的角度，考慮學生對周圍哪些事物有興趣或者愛好，在開展班級活動的同時增強學生的知識儲備。除了對教材的考試相關內容進行了解之外，還應該鍛煉學生一定的社交能力和領導能力。因為在后續步入社會工作之后，是否具有較強的社交能力和人際交往能力，對學生后續的發展有著很大的影響。班主任老師必須要意識到班級活動的重要性，不只是讓學生進行放松，還可以充分的將班級活動與教材上的相關內容結合在一起，在開展班級活動的同時達到教材教學的相關目標和要求。對了，激發學生參與活動的積極性，可以加入一些有趣的創意，調動整體的課堂氛圍。

結語：總之，主任對學生的發展和影響所產生的作用是不可比擬的，尤其是在高中階段，好的班主任能夠成為學生學習和生活的領路人，讓學生明確自己以后的發展方向，從而為自己提出更高的要求。班主任本身應該意識到自己身上肩負的責任，在開展班級管理工作時，根據學生的實際情況為其制定合理的發展方案，全面提高教學管理的質量和效率。

參考文獻：

[1] 趙雪晉. 高中班主任班級管理工作現存的問題及策略[J]. 信息周刊，2019（9）：0297-0297.

[2] 張明智，曾建慧. 提高現階段高中班主任班級管理效率的策略探討[J]. 讀寫算，2019，000（010）：49-50.