素質教育下的中職學校學生管理對策思考

代曉倩

摘要：隨著我國教育水平的不斷提高，教育概念的不斷完善，如何提高學生管理水平，實現有效管理成為學校管理者不斷思考的問題。本文對當前中職學校學生管理工作中存在的問題進行了思考，提出了素質教育背景下進行學生管理的對策建議，以期為相關人員提供建議幫助，促進中職學校學生管理水平的提高。

關鍵詞：中職學校;學生管理;對策

引言：

新時代要求下，學生管理要在一定的原則上進行，切莫一味的要求學生“按制度辦事”，而是要在尊重學生個體能動性的基礎上，制定適合學生發展、時代要求的規章管理制度，加強與學生的溝通、交流，從而使學生參與到自我管理中來，真正實現學生管理的目的。

一、當前中職學校學生管理工作中存在的問題

（一）管理方式單一，管理制度落實難

學生管理工作的順利進行，需要學校管理制度的約束。目前，雖然很多中職學校已經在進行學生管理改革，并試圖運用多種手段進行學生管理，但目前看來，還是缺乏多樣性和可行性。這既表現在管理人員的管理制度制定上，又表現在教師的管理方式上。在管理制度制定方面，學校還缺乏充分調研，雖然重視了學生管理，但是在實際工作中，落實效果并不好，管理制度成了擺設，教師不落實，學生不遵循，使管理“形同虛設”。另外，在管理實施方面，管理方式單一也是很大問題，教師在進行學生管理時，一味的強調制度的執行落實，進行制度規定的說教，規范學生的行為，卻忽視了管理方式，是管理方式僵化，很多學生產生叛逆心理，故意違反管理制度，以表達不滿和引起關注，這些都使管理落實方面出現很大漏洞。

（二）學生整體水平較低，學校的管理難度高

具體可歸結為以下三點：第一，普通高中與大學現在都普遍實行了擴招政策，這使得中等職業學校流失了相當多的優秀、高素質生源，學生的總體水平被拉低。第二，學校中的教師與學生自己容易存在先入為主的觀念，普遍認為在中等職業院校接受教育的學生學習能力差、自我管理意識弱、整體素質低，于是對學生產生歧視、漠視、忽視、排斥等錯誤心理，影響正常的教育教學，會使一些學生形成自我封閉、妄自菲薄的不良心理狀態，長此以往會使師生關系形成惡性循環，更加難以進行學生管理。第三，此階段的學生多處于青春期，叛逆心理與行為是非常普遍與常見的，且存在個體差異，其人生觀、世界觀、價值觀還處于塑造階段，分辨力與自控力都較不穩定，因而極易在管理過程中產生較為激烈的沖突、加大管理難度。

（三）傳統教育觀念的影響

教育觀念和管理手段是相互作用的，只有教育觀念與管理手段相互協調，才能保證管理質量和教育質量。然而，就目前看來，我國中職學校管理中教育觀念落后現象十分普遍。一方面是學生仍局限于學習應試教育的內容，認為學習就是為了考試，為了參加工作;另一方面，教師教學過程中也不夠積極主動，對于教學方法不進行創新，只按照原有教學思路進行知識教育，教育模式僵化，從而降低了學生的學習積極性。這樣的教育觀念必將使管理模式僵化，也必將拉低教學效率，不但阻礙了學生的全面發展，更不利于學校管理工作的進行。

二、中職學校學生管理對策

（一）改進學校管理制度和方法，提高管理水平

在素質教育的背景下，要求學校管理者轉變管理思路和管理方式，實行更加有效的管理手段和政策。在這個要求下，學校管理者要從學校的實際出發，從全局出發，充分認識到學校管理方面的不足，并有針對性的進行管理工作，同時還可以借鑒其他學校的優秀管理經驗和方法，探討出更適合本學校的管理模式。同時，在進行管理的同時，也要充分調研學生、教師的意見和建議，從而加強管理制度的配合度，幫助管理制度的更好實行。另外，也可以建立相關的獎勵制度，對于管理工作做的好的集體和個人給予適當獎勵，從而提高政策執行積極性。

（二）加強學生素質教育

素質教育下，對學生加強管理，就要提高學生的思想道德水平和科學文化水平，當中應更加注意德育。中職學生結束學校生活后，很多都投入到社會工作中，因此，針對這一特點，除了培養中職學生必要的工作技能，還要進行職業道德素質培養和品德教育，從而讓每一個學生都能正確掌握社會行為準則和人際交往準則，使學生能更好融入到社會工作中。要想提高學生的思想道德水平，除了進行必要禮儀、公德的教育，還要進行職業

道德的培養。在這個過程中，教師首先要做到言傳身教，另外要改變一貫的說教方式，讓學生真正靈活體會到職業道德素質的重要性。比如可以鼓勵學生多多參加社會實踐，既可以鍛煉學生的職業技能，又可以鍛煉學生的人際交往能力，從而使學生全面發展。

（三）轉變教育觀念，更新教育理念

素質教育時代背景下，對于學校管理來說，要轉變原有教育觀念，更新教育思想，就要從學生的角度出發，針對學生的問題進行管理。首先，要樹立以學生為中心的管理理念，真正從學生的實際出發，了解學生學習、生活中的問題，及時為學生解決問題，從而建立學生對學校的信任感，幫助學校管理的實現。其次，學校在制定規章制度時要進行充分調研，制定有利于學生、有利于教師的管理規定，從而變管理為服務，使學生管理不再是簡單的硬性管理，而是軟性的行為規范，從而使學生管理更容易落實。在進行學生管理的同時還要充分重視學生的個體主觀能動性的發揮，充分尊重學生的思想、人格、個性、興趣等，因材施教，不抑制學生的全面發展和良好個性發展。

（四）給予學生自我管理的機會

自我管理意識也應該成為重點培養的關鍵點，校方要為學生創造良好的學習、生活環境，在教育與管理方面避免強制，重在引導，大力加強對學生模范、學生干部的發掘與培養，使其在學生中形成良好且巨大的影響力，令素質管理實現從學生中來，再到學生中去，使其更具說服力，并得以完善。

（五）提高教師整體素質與覺悟

在對學生進行素質管理與教育的過程中，教師本身的水平與能力是關鍵，因而校方應大力提高教師的整體素質與覺悟，并將素質教育管理學生的成果作為考核教師的重要標準之一，從而激勵其更加積極的投入到對學生素質管理之中。要求不得排斥、歧視中職學生，要做到為人師表，全方位的關心學生的學習、生活與身心健康，多與學生交流溝通，并適時予以恰當指導與疏導，從而拉近師生間的距離，使教師與學生的關系形成良性循環，使教育與管理得以順利良好的進行。

結束語：

總之，在進行中職學校學生管理時，管理人員要不斷轉變管理思路，更新管理觀念，在尊重學生的基礎上進行工作，制定符合教師、學生、學校的管理制度，提高管理的配合度。教師要與學生建立和諧的師生關系，推動學生管理工作的進行。只有各方面積極配合，才能真正提高中職學校學生管理水平，實現學生素質的提高。

參考文獻：

[1]徐喜軍.新形勢下中職學校學生的管理問題淺究[J].東西南北：教育，2020（4）：0216-0216.

[2]邵光東.立德樹人視野下的中職學生德育量化管理措施[J].北極光，2020，000（001）：P.146-147.