研究性學習在高職院校思政課教學中的價值與實施

摘要：研究性學習能給思政課堂提供新鮮活力，是一個嶄新的教育理念，研究性學習要求學生通過問題進行探究的實踐活動，強調教師和學生之間的平等，注重教師對學生的鼓勵和贊美，能夠引導學生自主學習，積極參與到實踐中，豐富了教師的思政教學模式，能夠有效提高學生的學習積極性，為其探索提供了平臺。

關鍵詞：研究性學習;高校;思政課

問題是探究性學習的切入點，教師在教學中融入探究性學習，能夠引導學生養成良好的學習習慣，提高其解決問題的能力，并且在教學中注重學生的主動探索，為學生營造了寬松而又民主的學習環境，有助于學生培養自我控制能力，還能使其學會支配時間，研究性學習的探索環節，注重對學生思維的引導，能夠幫助學生形成正確的價值觀念，研究性學習還能有效提高學生的團隊意識，對學生有著重要的影響。

1.教育資源全面拓展，推進高校三全育人

教育部要求高校提高思想政治工作的規范性和科學性，力求全面提升學生的綜合素質，因此，高校思政教師要做好資源利用工作，對教育資源進行合理拓展，可以從以下三個方面充分利用教育資源，提高對學生的影響。首先，教師要立足社會，充分利用社會資源對學生進行正確的指導，使學生能夠得到指引，例如，引導學生對毛澤東思想的認識，教師可以充分利用當地資源對學生進行引導，參觀紀念館、展覽館、烈士陵園等，從而提高學生的理解能力，使學生能夠得到啟迪，樹立正確的價值觀目標;

其次，教師也可以立足行業對思政課程進行拓展，提高學生對知識的理解和實踐能力，教師可以根據行業資源進行課程研究，例如開展工匠精神主題競賽，教師可以引導學生深入研究工匠精神，加深學生對工匠精神的理解，并且比賽獲獎的作品都是充分結合工匠精神與行業實踐的作品，有助于引導學生著眼專業，立足實踐。

最后，教師也要充分利用企業資源，為學生提供學習條件。目前，大多數學校都與企業進行合作，教師在進行思政教學時，可以根據企業文化進行課程延伸，引導學生做好職業規劃，促進其就業意識形成。實踐能夠提高學生的理解能力，探究性學習也比傳統的授課方式更能讓學生理解課程內涵，教師可以在教學中充分調動多方資源，為學生打造良好的學習環境，能夠加深學生對知識的理解，有利于提高學生的綜合能力。

2.引導學生自主學習，培養學生成為全面發展的人才

當代思政教師要提高學生的自主學習意識，教師要注重對學生的德育培養，使學生能夠得到更全面的引導，成為現代化人才，教師在培養學生的過程中，不僅要提高學生的專業技能，使其掌握基礎知識，還要引導學生成為學習的主體，能夠更自覺的進行學習活動，激發其創造性，提高學生的綜合素質。教師要著眼于學生的身心發展，在教育時選擇學生感興趣的內容，有效提高學生的自主學習能力，全面培養學生的探索精神，要讓學生成為學習的主人，對于學習活動不再是被迫接受，教師要引導學生主動提出問題，并且針對自己所提出的問題進行研究和探索，在探索中得出正確結論，教師引導學生進行探索時，要教會學生如何與他人溝通交流，培養其團隊意識，并且要引導學生進行探索，提高合作效率，有效培養學生的創新精神。教師在教學過程中，要引導學生不斷突破自己，并且及時進行學習方法調整，在不斷探索中，摸索出最適合自己的學習方式，最大程度激發自己的學習潛能，研究性學習注重學生的主體地位，強調學生學習中的探索過程，要全面提高學生的自主學習能力，使其能夠主動投入到課程學習中，成為具有創新性的現代化人才。

3.重視教師引導作用，提高教師思政課教學水平

教師要對學生起到引導作用，不斷鼓勵學生投入到探究學習中，研究性學習要求提高學生的主體地位，并不意味教師在課堂上將被忽視，教師應當對學生進行正確的引導，幫助學生設定正確的研究目標，教師應成為學生的伙伴。首先，教師應當轉變傳統的教學觀念，打破傳統教育模式，要注重和學生之間的溝通，形成良好的師生關系，盡可能激發學生思維。其次，教師也要不斷進行學習和探索，提高自己的教學水平，教師作為學生探究性學習的引領者，應當充分掌握教學要點，將專業知識和學生興趣相結合，為學生設置能夠提高其綜合能力的實踐活動，保證學生的綜合素質得到培養，并且，教師進行合作教學指導時，也要保證自己具備良好的知識體系，教師要不斷提高自身科研能力，提升教學效率，從而培養學生全面發展。

4.轉變教觀念，培養學生學習興趣

想要真正的學好一門專業的課程，興趣都是非常重要的，因此想要改善和提高高職專科院校思政課的實際教學質量，就應該不斷激起和培養學生的實際學習興趣，讓學生更加積極主動地參與進去，從而更加努力地投入進去參與到實際的學習中，這樣才會讓學生真正得到全面的培養和發展。應該突破傳統的教學模式，讓更多的學生真正成為課堂教學的參與者和主體，教師要在進行課堂教學的過程中，也就是要做到充分發揮其引導作用，采取豐富多樣的教學手段和方法，從而激發更多學生的自主參與學習興趣。

例如，在日常的教學活動過程中，當看到教師需要給學生講解一些關鍵的和重點知識時，教師就應該可以首先給學生設置一些有意義的引領性問題，然后再給予學生獨立思考，在這樣的課堂上，教師就應該做到的是讓每個學生都充分地發揮觀念和想法，使得學生在這樣的課堂上順利地暢所欲言，這樣才能真正體現出每個學生的天賦和價值，才能真正地發揮出每個學生的作用。所以當一個學生在說出自己的觀點看法時，教師就是應該適當地給予一些鼓勵和肯定，這樣可以讓學生建立起對于學習思政工作的自信心，從而也就會有人能夠做得更好地積極投入參與到課堂上。在課堂教學中要運用更多有指導意義的教法和方式，讓學生們在思考與討論相結合的過程中增強自身的邏輯思維。從而有利于促進學生的全面發展。

結束語

綜上所述，教師應轉變傳統教育觀念，在思政教學時融入探究性學習環節，突出學生的主體地位，激活學生思維，提高其感悟能力，加深學生對教學內容的理解，通過學生的感知，建立專業知識和社會實踐的橋梁，提高學生的理解能力，從而做到全面發展，同時也推動高校思政教育的發展。

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作者簡介：

易柳（1993年08月-），女，漢族，江西萍鄉人，碩士學歷，湖南鐵道職業技術學院助教，研究方向：思想政治教育