淺談小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)特色作業(yè)

劉雨坤

摘要：英語(yǔ)作業(yè)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上具有重要的延伸作用。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式普遍較為傳統(tǒng)，難以引起學(xué)生的興趣，基于此，英語(yǔ)教師應(yīng)充分把握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)布置簡(jiǎn)單易操作的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀作業(yè)，創(chuàng)設(shè)家庭學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生不同情況出發(fā)設(shè)計(jì)形式多樣的“套餐”式作業(yè)，從學(xué)生興趣出發(fā)設(shè)計(jì)出富有趣味性的實(shí)踐性作業(yè)。通過(guò)多種手段實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作業(yè)的特色化創(chuàng)新，進(jìn)一步提升小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ);特色作業(yè)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議之教學(xué)建議第七條要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的課外作業(yè)。

一些專(zhuān)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生當(dāng)中存在不同的學(xué)習(xí)類(lèi)型，例如，勤奮快速型學(xué)生、高度投入型學(xué)生、平均水平型學(xué)生（即時(shí)間投入和所取得分?jǐn)?shù)都保持在平均水平的學(xué)生），努力但失敗型學(xué)生（即雖然努力投入，但是成績(jī)并不好的學(xué)生），以及最低限主義型學(xué)生（即以最少的投入勉強(qiáng)取得一般成績(jī)的學(xué)生）。認(rèn)真完成作業(yè)并且會(huì)有效利用時(shí)間的學(xué)生更容易從作業(yè)中獲益。

作業(yè)的影響效果受學(xué)生的年齡、年級(jí)、成績(jī)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、努力意愿、學(xué)習(xí)科目和作業(yè)形式等一系列因素的影響。這也意味著，教師給全班學(xué)生統(tǒng)一安排作業(yè)的做法需要反思。家庭作業(yè)旨在讓學(xué)生復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，幫助學(xué)生練習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生可以由此學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)自我約束和自我管理。

英語(yǔ)作業(yè)作為課堂教學(xué)基礎(chǔ)上的教與學(xué)的延伸，在英語(yǔ)教學(xué)中起著很重要的作用。但在英語(yǔ)教學(xué)中，存在著一個(gè)共同的問(wèn)題，那就是教師的目光非常注重課堂教學(xué)，但是對(duì)于作業(yè)的重視不夠。目前的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式多數(shù)是傳統(tǒng)形式的，有一些是單調(diào)和枯燥的，在日常教學(xué)、教學(xué)改革和教研活動(dòng)中，我們認(rèn)識(shí)到：小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)在內(nèi)容、形式等方面都存在著重復(fù)性的抄寫(xiě)作業(yè)太多，知識(shí)鞏固作業(yè)多，應(yīng)用實(shí)踐少，作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少，作業(yè)質(zhì)量普遍不高等諸多問(wèn)題。這往往會(huì)引起學(xué)生的膩煩的學(xué)習(xí)心理，長(zhǎng)此以往，還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)生對(duì)作業(yè)缺乏興趣，厭學(xué)情緒、害怕寫(xiě)作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，學(xué)生迫切希望能做一些形式新穎、具有探索性、開(kāi)放性、與實(shí)際生活密切聯(lián)系的特色作業(yè)。

大部分學(xué)生是希望自己能夠?qū)W好英語(yǔ)的。因此，英語(yǔ)老師要想辦法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言

學(xué)習(xí)的特殊性，促使其在日常生活中加強(qiáng)英語(yǔ)的應(yīng)用和訓(xùn)練，鼓勵(lì)其大膽地去聽(tīng)和說(shuō)。那么作為英語(yǔ)老師，就要本著以學(xué)生為中心的原則，有的放矢進(jìn)行激勵(lì)，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

下面，我就談?wù)勅绾尾贾脦追N有利于學(xué)生發(fā)展的新型的小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)：

1、布置簡(jiǎn)單易操作的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀作業(yè)，創(chuàng)設(shè)家庭學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境。

聽(tīng)音頻，看視頻跟讀，是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力最重要、最有效的一種途徑。養(yǎng)成了聽(tīng)讀習(xí)慣以后，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生正確的模仿能力和表達(dá)能力，都起到了非常重要的作用。

小學(xué)階段的英語(yǔ)作業(yè)，特別是三年級(jí)的英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)以聽(tīng)讀為主。布置一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)聽(tīng)讀作業(yè)不但可以實(shí)現(xiàn)為學(xué)生減負(fù)的愿望，還可以讓學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié);學(xué)生在每天的反復(fù)聽(tīng)讀中養(yǎng)成良好的聽(tīng)讀習(xí)慣，并能培養(yǎng)他們正確的語(yǔ)言語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音。在每天聽(tīng)讀的同時(shí)，學(xué)生的家里也相對(duì)地形成了一股學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚氛圍，創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。在家中，學(xué)生可以充當(dāng)家長(zhǎng)的小老師，教給家長(zhǎng)一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)，并與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話(huà)。如：“Good morning/Good afternoon/What is your name？/My name is John .”等。隨著時(shí)代的發(fā)展，人民現(xiàn)代生活水平的提高，我們還可以要求學(xué)生在聽(tīng)讀作業(yè)的基礎(chǔ)上，布置“有聲”作業(yè)。所謂“有聲”作業(yè)，是指利用電教手段，聽(tīng)后把讀的內(nèi)容錄進(jìn)磁帶或利用多媒體軟件錄入存于U盤(pán)中，再交回給教師檢查批改，使作業(yè)有聲化、具體化、實(shí)物化。

例如：PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit2的問(wèn)候用語(yǔ)“How are you ？ I am fine，thank you.And you ？ I am fine，too.” PEP三年級(jí)下冊(cè)Unit5 “ Can I have some bananas ？?Here you are. ”這種有聲作業(yè)不僅打破了傳統(tǒng)作業(yè)的局限性，還大大提高了學(xué)生做英語(yǔ)作業(yè)的積極性。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主管理能力。

2、從學(xué)生不同情況出發(fā)設(shè)計(jì)形式多樣的“套餐”式作業(yè)

早在兩千多年前，孔子就說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者”。但是最了解學(xué)生“所好”的不是老師，而是學(xué)生自己。老師的任務(wù)是幫助學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)，推動(dòng)他去興致勃勃地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，從“辛苦學(xué)”變?yōu)椤翱鞓?lè)學(xué)”。這對(duì)教師提出了非常高的要求，不僅要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，布置作業(yè)還要：充分了解學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教、因材布置作業(yè);與學(xué)生一起挖掘興趣點(diǎn)，做到因需施教、因需布置作業(yè);創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)與交流氛圍，做到因地施教、因地布置作業(yè);把課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，做到因時(shí)施教、因時(shí)布置作業(yè)。

例如：學(xué)到family?，father?和mother等親人時(shí)。布置作業(yè)：一回到家里，看到父親、母親要用father mother稱(chēng)呼父親、母親等親人。“套餐”式作業(yè)，讓學(xué)生人人有所收獲。

3、從學(xué)生興趣出發(fā)設(shè)計(jì)出富有趣味性的實(shí)踐性作業(yè)

新課程理念倡導(dǎo)必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體。所以，面對(duì)全體，就要考慮每個(gè)層面的學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)。這樣設(shè)計(jì)練習(xí)能使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同層次的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。這就要求我們多為學(xué)生提供充滿(mǎn)趣味的、形式多樣的“套餐”式作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇其中至少一項(xiàng)完成。

如：學(xué)習(xí)了PEP?Book?2?Unit5? Do you like pears？后，我設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)作業(yè)：（1）讀一讀：有感情地朗讀課文，并錄音放給同學(xué)聽(tīng)。（2）畫(huà)一畫(huà)：根據(jù)課文描寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)，和同學(xué)們一起來(lái)欣賞。（3）講一講：把課文改編成英語(yǔ)小故事，講給父母聽(tīng)。這樣作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層，在內(nèi)容安排上有較合理的梯度，更具有富有趣味性、不同層次的學(xué)生都得到了鍛煉和提高，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，關(guān)注了每位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要克服重教書(shū)輕育人的傾向，把愛(ài)黨愛(ài)國(guó)教育立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處。

例如1：我們學(xué)習(xí)了grandfather（祖父 外祖父） 、grandmother（祖母 外祖母）后。要求小孩，不僅要尊敬自己家里的老人長(zhǎng)輩，而且要尊敬其他老人長(zhǎng)輩。

例如2：學(xué)習(xí)China（中國(guó)）后。要求學(xué)生學(xué)會(huì)唱出“中國(guó) 中國(guó) 我愛(ài)你”

“China China? I love you”.“我愛(ài)你 中國(guó)”“I love you? China”.回到家把這些愛(ài)黨愛(ài)國(guó)歌曲唱親人聽(tīng)。

在學(xué)校的學(xué)習(xí)并不能完全取代家庭作業(yè)。家庭作業(yè)可以在學(xué)校和家庭之間建立一種聯(lián)系，讓父母有機(jī)會(huì)了解孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知道學(xué)校的要求，配合學(xué)校一起教育孩子。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，重要的是，要學(xué)會(huì)在沒(méi)有教師幫助的情況下，獨(dú)立地解決一個(gè)問(wèn)題。完成作業(yè)可能是一個(gè)艱苦的任務(wù)，不過(guò)，做作業(yè)可以幫助學(xué)生發(fā)展抗挫折的能力。

總之，內(nèi)容豐富，形式多樣，精心設(shè)計(jì)的特色作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)。我像對(duì)待課堂教學(xué)一樣著眼于英語(yǔ)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，少一些機(jī)械、重復(fù)性作業(yè)，多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、探索、參與與合作性的作業(yè)。只有設(shè)法讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)作業(yè)，才能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在作業(yè)中得以升華;使其技能在作業(yè)中得以掌握;使其能力在作業(yè)中形成;使其思維在作業(yè)中得以發(fā)展;才能更好地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面形成。

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