幼兒園晨間活動現狀調查

王文雪

【摘要】晨間活動可以幫助幼兒在思想和行為上提供充分的自由空間，幼兒在與伙伴交流和選擇的過程中充分鍛煉溝通判斷能力，繼而培養社會屬性。本研究對幼兒園的晨間活動的內容、時間、場地、材料、影響晨間活動的因素、教師的態度等進行了調查，了解幼兒園晨間活動的現狀，分析原因，提出建議。

【關鍵詞】幼兒園; 晨間活動; 現狀調查

一、問題提出

《綱要》1指出：“幼兒園教育應關注個別差異，促進幼兒富有個性的發展。”晨間活動有利于幼兒個別化的發展，如認知發展速度、動手能力、創新思維，使孩子得到有效的發展。

二、文獻綜述

（一）基本概念

一日之計在于晨，晨間活動的存在對幼兒的意義是無比巨大的，它不僅僅是讓幼兒在早晨鍛煉了身體，它更能夠活躍孩子們的心志，讓他們擺脫早上睡意未盡的狀態，精神抖擻，它保證每個孩子能以最飽滿的情緒迎接全新一天的生活和學習。

本文認為晨間活動是指幼兒早晨進入幼兒園后即在教師的帶領下進行的以發展幼兒的體能和心理目標的自主性鍛煉活動。

（二）國內相關研究

郁群芳2提到，晨間活動是幼兒園健康教育活動中不可或缺的環節。孩子們可以選擇他們最喜歡的材料，在入園期間進行活動。看起來似乎非常簡單的入園活動，包括的對教師的要求和教育價值，從這些點來看，入園活動的安排，很大程度上影響了幼兒在幼兒園一整天的學習生活。

毛蓉3在指出通過對大、中、小三個不同年齡的班級在開展晨間體育活動時的觀察，發現了這樣的問題：如大班孩子早上來園時間比較早，但是很多時候對自己或是同伴書包里的玩具比較感興趣，對于參加晨間體育鍛煉不太投入;中班孩子來園時間不早不晚，家長陪同的居多，要么就是擔心天氣太冷，要么擔心天氣太熱。導致無法參與晨間活動。小班的孩子的入院時間不能準時入園，即使準時入園的幼兒，家長也會因為天氣原因擔心幼兒身體，使晨間活動很難進行。

三、研究設計

（一）研究目的

對幼兒園的晨間活動的現狀進行了解。分析造成幼兒園晨間活動現狀的原因。提出合理的改進幼兒園晨間活動的建議。

（二）研究意義

1.理論意義

晨間操作活動所特有的自主性，自由選擇，合作交流，持續探索能促進孩子的創造能力，使孩子的創造力得到培養。但是在現實的晨間活動中卻存在很多的問題，例如老師投放的可操作材料少，有的易損壞，無法滿足幼兒對材料的真實需求，也無法在側面幫助不同年齡段的幼兒成長。幼兒對幼兒園相應常規活動反感厭倦等問題。而在查閱資料時發現對幼兒園晨間活動的現狀調查較少。通過研究可以在理論上，豐富和完善幼兒園晨間活動的相關理論，為后續的實踐研究提供微薄的數據。

2.實踐意義

在實踐上，使教師意識到晨間活動的重要性，并且為教師開展晨間活動的提供思路、進行晨間活動的方法和策略，豐富幼兒知識經驗，促進幼兒的身心協調發展。

四、研究方法

1.文獻法

了解國內外學者歷年來對幼兒園晨間活動的活動時間、開展場地、所需材料以及教師的指導等各方面進行較為全面的分析，同時也查詢了我國教育部關于幼兒戶外活動的一些規定，進一步明確了本文研究的思路及方向。

2.問卷調查法

本次調查的問卷改編于問卷星的《大班晨間戶外活動》，問卷共有38個項目，從晨間活動的材料、內容、時間、地點、影響活動因素等來了解幼兒園晨間活動的現狀。

3. 訪談法

在進行的時候主要運用非正規訪談，利用幼兒園教師的課余時間進行訪談工作，訪談法作為問卷調查的輔助。通過與教師的交談，了解他們對晨間活動的態度，以及在組織晨間活動時遇到的問題。

五、討論與分析

1.教師在晨間活動中沒有做具體的計劃，活動內容固定不變或是隨意更改

教師沒有針對晨間活動做具體的工作安排，而且晨間活動的內容大都是固定的，每天的內容都是一樣的。造成這種原因的情況有可能是因為學校管理層不夠重視，沒有對晨間活動做出具體的工作安排。教師本身對晨間活動的意識不夠，教師不愿去做晨間活動的計劃，在訪談中大多數教師認為晨間活動不必要花費太多的時間。

2.材料不足，沒有充分發揮材料的性能

在晨間活動中直接購買的材料占大多數，在訪談中發現教師把材料給幼兒之前自身沒有對材料進行分析，沒有去找尋材料的多種用途，買后回都是讓幼兒自己探索，在幼兒沒有發現不同的功能時沒有和幼兒共同探究，在幼兒發現材料的不同用法的時候也沒有給與幼兒積極的回應。根據調查問卷的數據顯示，對于廢物利用幼兒園大班、中班、小班的利用率分別為17%、14%、26%。由此可以看出教師對材料的利用率不高，沒有能充分發揮材料的性能，教師把廢物收集后只是延續物品原來的用途，沒有去探究新的用途。對于廢物教師可能是時間太過于緊張無法和幼兒一起制作，而是教師直接做好，讓幼兒去使用。也可能是在材料的制作過程中會用具有一定危險的工具，教師可能擔心幼兒不讓幼兒參與其中。

3.晨間活動中教師更注重幼兒是否參與其中，不顧及幼兒的情緒

在訪談中發現教師更注重幼兒是否參與其中，而沒有及時關心幼兒參與時的情緒，教師認為幼兒跟著一起進行活動，晨間活動的目的就達到了，而沒有去關注幼兒的情緒是否有問題，也沒有研究幼兒情緒不對的緣由。可能是因為教師自身的理論素養不夠，沒有認識到幼兒情緒的重要性，也可能因為教師的耐心不夠，每個班的幼兒人數多，教師有時候會對幼兒失去耐心。

六、解決幼兒園晨間活動現狀中存在問題的策略

1.管理層制定活動計劃及加強晨間活動培訓

管理層的理念是一個幼兒園文化的重要組成部分，如果管理層的晨間活動的意識不夠，教師的意識就會更弱。而且理念要付諸實踐才能知道效果。因此管理者不僅要認識到晨間活動的重要性，還要要求教師去實踐，而定期檢查教師有關晨間活動的工作計劃可以督促教師開展晨間活動。管理者要把自己的思想傳達給教師，才能更好的去進行實踐。

3.加強幼兒教師對晨間活動的認識

意識是行為的先導，要開展晨間活動，首先教師對晨間活動要有認同感，但是在調查中發現教師對晨間活動的的認同度并不高，有的教師會覺得晨間活動會影響到集體教學活動，對晨間活動沒有具體的計劃和時間的安排，在晨間活動與其他活動有沖突時，隨意叫停晨間活動，而且在晨間活動結束時教師并沒有對幼兒在活動中的表現做出評價。教師應該對晨間活動中幼兒的行為作出積極回應，增強師幼互動，這樣才能更好的與幼兒溝通，更好的了解幼兒，知道在晨間活動中投放什么材料才能更好的引起幼兒的注意并促進幼兒的發展。

4.提供符合孩子發展需要的操作、游戲材料

幼兒的思維決定著他們都是通過對于物體的直接操作來了解物體。所以為了幼兒積極參與晨間活動，需要選擇符合孩子年齡喜愛的，可以讓幼兒運動起來的游戲材料。

[參考文獻]

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[3]毛蓉.幼兒園晨間體育活動的現狀分析及指導對策（J）.

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[12] 教育部. 幼兒園教育指導綱要[S].2011.

[13] 教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[S].2012.

注釋：

教育部. 幼兒園教育指導綱要[S].2011.

2 郁群芳.幼兒園晨間活動存在的問題及對策[J]，《長三角（教育）》2012 年06期.

3 毛蓉.幼兒園晨間體育活動的現狀分析及指導對策（J）.