基于4MAT教學模式的《影視廣告創意》課程教學研究

摘要：4MAT教學法是一種“全腦”教學策略，基于人類學習的腦科學基礎，倡導兼顧左、右腦優勢互補。4MAT教學法視角下，影視廣告創意的思維是可視化的，運用人的右腦和左腦分工不同，分成八個教學過程。與常規教學法相比，該法可以更有效的培養學生的影視廣告創意思維，更有效的訓練學生影視廣告創意的能力。

關鍵詞：4MAT教學法;影視廣告;創意思維

一、4MAT 教學模式國內外現狀

4MAT 教學模式是 McCarthy 在 20 世紀 70 年代基于 4MAT 學習風格創建的。就流行程度而言國外的相關研究非常之多。就研究重點來說，國外學者很少對 4MAT進行純理論方面的探討。他們多數是對 4MAT 教學模式在各類學科的應用進行實證研究。例如，Wilkerson 和 White 的論文《Effects of 4MATsystem of instruction on students ’ achievement，retention，and attitudes》（The Elementary School Journal，1988，）對 4MAT 教學模式在小學教育中的效果進行了驗證。Szewczyk的博士論文《Effects of 4MAT，an Experientially—basedTeaching Method upon Achievement and Selected AttitudinalFactors of High School Geometry Students》 （Northern Illinois University，1987.）以 80名中學生為研究對象，對 4MAT 教學模式在幾何教學中的有效性進行了實證研究，發現該模式有利于提高學生的學業成績，且不同學習風格者的提高程度不同。Tatar 和 Dikici 的論文《The effect of the 4MAT method（ learning styles and brain hemispheres） of instruction on a-chievement in mathematics 》（International Journal ofMathematical Education in Science and Technology，2009 ）通過對 58 名九年級學生的調查抽樣，發現對 4MAT 教學模式在數學教學中的應用進行研究明顯優于一般的教學法。另 外，Nicoll—Senfe 和 Seider的論文《Assessingthe impact of the 4MAT Teaching Model across multiple disci-plines in higher education》 （College Teaching，2009 ）。研 究 了4MAT 教學模式在高等教育不同學科應用中的有效性，結果發現該模式可以有效提高學生的學習動機。

國內有關 4MAT 教學模式的研究起步較晚，通過中國知網、萬方等數據庫搜索僅有兩篇研究論文。2016年魏利霞的論文《4MAT過程教學法在英語寫作教學中的應用研究》論述了英語寫作教學中4MAT教學法的具體應用。秦佳《4MAT八步教學法在AutoCAD教學中的應用》舉例說明了4MAT八步教學法模式在AutoCAD教學中的具體應用。比較而言，國外有關 4MAT 教學模式的研究側重于實證研究，純理論介紹的文章較少，國內則側重有關 4MAT 學習風格或 4MAT 教學模式方面的理論介紹，只有少數研究是實證性的。另外，國外研究偏重于數學、幾何、物理等理科科目，國內研究涉及的學科有英語和CAD軟件教學等兩個科目。

二、4MAT教學模式對《影視廣告創意》課程的教學的作用

1、有利于開發學生的思維

4MAT 教學模式是基于教育學、心理學、腦科學、管理學等多學科領域的研究成果而提出的。教學是一門綜合藝術，怎樣通過教學把學生與教學大綱有效結合起來，在教學活動的過程中，安排可能強化的事件來促進學習是非常有藝術性的。4MAT教學法是一種“全腦”教學策略，基于人類學習的腦科學基礎，倡導兼顧左、右腦優勢互補。

4MAT教學法視角下，首先運用人的右腦主要負責空間形象記憶左腦負責邏輯思考的科學原理。比如在影視廣告創意課程教學中，通過播放優秀的影視廣告作品讓學生獲得入門體驗，感受分析優秀影視廣告創意的基本要素，幫助學生將學習任務與現實生活聯系起來，以激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。在影視廣告創意課程教學中，教師在該課程教學中應營造一種以學生為主體的教學環境，教師是輔導者、啟發者、引領者。教師可以根據案例來促使學生帶著問題主動思考，選擇“知識”認知，這種基于問題的知識學習，因其具有內在驅動力，能夠促使學生進行反思、探究，有利于充分發揮學生的主體地位。4MAT教學模式下的多樣化的教學方法，在有效傳達信息的同時使學生在上一個階段被激起的學習興趣保持下來，以最佳狀態進入下一個階段的學習。

《影視廣告創意》課程的教學目標是使學生掌握廣告創意的方法，鍛煉學生廣告創意思維，激發學生學生的創意能力。在《影視廣告創意》課程教學過程中，可以通過鼓勵、支持、引導學生創新的教學模式，開發學生的創造性和想象力。在教學過程中，通過4MAT的全腦教學策略，有效培養和鍛煉學生靈活的創新思維能力。

2、有利于培養學生合作學習的能力

在影視廣告創意課程的教學中，4MAT 教學模式采用提問、頭腦風暴、分組討論、角色扮演等多種教學方法是一種課堂上無限制的自由聯想和討論方式，有助于培養學生合作學習的能力。通過這種有組織的活動，在該學習小組中若干學習成員為了完成一個共同的學習目標而各司其責，相互協作配合。多種教學方法與復雜的問題解決活動結合起來，能夠鼓勵學生參與，激發學習動機，又有利于加強學生的團隊合作精神。

三、4MAT教學法應用策略

通過影視廣告創意課程中4MAT教學方法的應用與改革，激發學生的學習動機，培養學生良好的創意思維，進而提升教學效果，使影視傳播方向學生具有較高的廣告創意與設計實踐能力，有良好職業素養和創新精神應用型人才，進而增強邵陽學院影視傳播方向畢業生的就業競爭力。

在影視廣告課程教學過程中，改革教學方法，運用4MAT教學法“全腦”教學策略。具體分為如下八個教學步驟：第一步（右腦模式）：聯系生活。將學習任務與現實生活聯系起來，以激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。比如，在構思愛華仕箱包的廣告創意時，引導學生聯系生活中的情景。創意方案為旅行時經常需要帶的東西很多，而包包太小。不得不把所有的東西分成兩半，只帶二分之一。二分之一的牙膏、洗面奶等。這時愛華仕出現了，大容量的包包解決了所有收納問題。最后彈出廣告詞“裝得下，世界就是你的”。第二步（左腦模式）：分析意義。對上一步的聯系結果進行分析和反思，回答“為什么要這樣創意”、“這個創意方案對廣告主題和宣傳有什么影響和幫助”等問題。第三步（右腦模式）：形成概念。重點在于通過多種教學手段來促進概念的形成。幫助學生形成廣告創意的思維。將頭腦風暴、分組討論、角色扮演等多種教學方法的靈活運用于影視廣告創意課程的教學中，以激發學生的思維和提高學生學習的興趣。在教學過程中可以將學生分成小組，進行討論和頭腦風暴。通過每個個體之間思維的碰撞，互相啟發從而找到最佳創意方案。第四步（左腦模式）：發展概念。設計教學活動加深學生對新內容的理解，注重教學內容的講解和呈現方式的多樣化與合理性。第五步（左腦模式）：強化練習。這一步重點在于加強練習，鞏固前面所學知識點，回答了“怎樣做”的問題。第六步（右腦模式）：實踐拓展。將所學知識付諸實踐，達到拓展和遷移的目的。此步旨在明確“學了怎樣用”的問題。第七步（左腦模式）：整合創新。對前面步驟所學知識的應用和拓展進行提煉、整合、調整、修改、評價等。在此基礎上，鼓勵學生打破常規、創新立異。第八步（右腦模式）：經驗交流。展現自己的學習成就，對前面步驟的學習經歷、體會、收獲進行總結和交流。

影視廣告創意課程的4MAT八部教學法實施方法：一是在聯系生活和分析意義的教學步驟中，教師要發揮激發者的作用，采用提問、頭腦風暴、分組討論、角色扮演等多種教學方法來引導學生思考與分析，激發學習興趣，調動學習熱情，明確學習動機。二是讓學生帶著問題進行思考。首先，以具體的廣告設計競賽的命題為主題，要求學生根據命題產品的訴求構思創意，等學生獨立思考基本完成后，再互相討論，教師就每個學生的創意提案給出評價與反饋。使學生在實踐中掌握影視廣告創意的方法，鞏固所學的理論知識，提高實戰能力和專業素質。三是在教學過程中要注意做出反饋與指導，注重課堂的互動和氛圍，保持學生的學習熱情。以交流會的形式，一方面展示學生的廣告設計成果，另一方面讓學生相互交流心得、體會、經驗、不足等，并推選學生代表做分享心得。教師要做點評，給予學生鼓勵與期望，最后要提出新問題，引導學生進入下一輪學習。

參考文獻：

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[4]魏利霞.再析偏右腦 4MAT 教學模式[J]. 考試周刊，2013，（ 10） .

作者簡介：姚文憑（1985年7月） ，女，碩士，湖南省邵陽市人，邵陽學院藝術設計學院，副教授，研究方向：藝術設計

本文系邵陽學院教學改革研究資助項目;項目名稱：基于 4MAT 教學模式的《影視廣告創意》課程教學研究;項目編號：2020JG04