站在彼岸，靜待花開

摘要：班主任工作瑣碎而復雜，除了“愛”與“理解”，班主任還應具有教育的智慧，以充分關注學生的人生。作為班主任，當面對如花般美好的學生時，也要堅信“站在彼岸，靜待花開”的理念。

關鍵詞：尊重呵護;耐心引導;靜待花開

教室里花架上爭奇斗艷的花兒，風一吹就會飄來陣陣清香。兩年前買這些花時，它們只有枝葉，賣花人說，好好等待，自有繁花似錦的一天。于是和孩子們一起把它們擺在花架上，施肥、澆水、修枝，并耐心等待。終于，繁花似錦的一天到來了。愛花，不僅愛花的嬌艷欲滴，更要愛靜待花開時的從容與美好。同時，作為班主任，當面對如花般美好的學生時，也要堅信“站在彼岸，靜待花開”的理念。

一、尊重呵護，耐心引導

愛是明媚的陽光，應照亮每個學生的心田。在擔任三年級班主任期間，有一個特殊的學生走進了老師的生活。她因小時候高燒留下了后遺癥，有嚴重的語言障礙。上三年級了，都不會完整地說一句話。于是老師暗下決心，一定要幫助這個學生，讓她能自信地學習和生活。首先，老師耐心地教她說話，動員同學們多和她交流。其次，課堂上多提問她，讓她大膽地表達自己的見解，既給她自信，又訓練她說話。漸漸地她能完整地說一句話了，自信使她的學習也有了很大的進步。教師教育學生的過程，其實也是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學生、善待學生，那么就會如同磁石一般，吸引學生、激勵著學生去積極思維，用心學習，克服困難，走向成功。教師對學生的成長和發展會起到多么大的作用，教師只有對學生抱有強烈的愛，寬容的理解，誠摯的友善，平等的尊重，才能引起學生對老師的崇敬、信任和親近。

二、信任學生，樂于等待

在辦公室里，常常聽到班主任這樣質問學生，“今天上課為什么又走神”“為什么總喜歡和老師對著干”……其實，學生違抗師命，恰恰代表他們的自我覺醒。面對這一切，班主任不必驚慌、指責和憤怒，只需等待、寬容和引導，最終學生自然會呈現一份獨特的美好。

四年級下學期，班上轉來一名新生——小夢。德育處主任告訴老師：“這個學生不好管，在原來的學校他從不理短發，你必須想辦法讓他把頭發理短。”學生小夢終于來了，他的頭發長而有型，樣子有些慵懶，說實話，這孩子挺帥氣。為了讓學生小夢理發，老師對他說了三句話。第一句：“今天，你積極主動地給其他同學發書，老師覺得你是個樂于助人的孩子。”這時，老師發現他的表情變得柔和了。接著，老師說第二句：“老師特別羨慕你們，青春無敵，不需要任何裝飾，怎么看都好看，你看老師就得靠燙頭、染發，打扮得年輕一些。”他一愣，看看老師，抿一下嘴說：“老師，您挺年輕的。”然后，老師說第三句：“小伙子挺帥氣，留個小平頭更好看，今晚去理發吧，老師相信你會做得很好。”可能是老師的信任感動了他，于是，他點點頭說：“老師，今晚我肯定理發。”

第二天，小夢的頭發變短了，但仍不合格。放學后，老師找到他說：“老師遇見難題了，你肯定能幫老師解決。”他聽了，很高興。老師繼續說：“德育處的老師說，你有進步，頭發變短了，但還是長了一些，需要再理。如果今晚你不能理成平頭，德育處的老師明天還會找老師。老師會很為難。不過老師相信，你能把頭發再理短一些，對嗎？”他點點頭說：“老師，我再去理發。”就這樣，小夢的頭發終于符合了學校的要求。后來，老師在班上表揚他守信用，答應的事就能做得很好。

過了幾天，小夢的母親給老師打電話：“孩子回家說您對他特別好，信任他，他不會辜負您。他讓我每天看著他寫作業，還主動復習……”小夢的母親說著說著，聲音竟然哽咽了。后來，老師才知道，以前全家人不管怎樣費心，都管不了小夢。

作為一個班主任，要敢于以一個學生的一生為期限，等待他們的成長，別為他們暫時的表現而煩躁、失望。只有信任學生，樂于等待他們慢慢成長，他們才能真正明白做人的道理，這樣，德育的標準與內涵才能深入他們的內心，并內化為他們的自我價值判斷。做了二十多年的班主任，深深感到愛是教育學生的基礎。這種愛可理解為：對學生思想的引導、學習的引領、遇事不責怪他們，盡量少批評他們，入情入理地啟發和教育他們。此外，班主任要理解學生，當學生犯錯時，班主任應了解具體情況，尊重學生的想法，以幫助他們分析原因，并和他們一起解決問題。當然，班主任工作瑣碎而復雜，除了“愛”與“理解”，班主任還應具有教育的智慧，以充分關注學生的人生。冰心說：愛在左，理解在右，智慧在中間，走在生命兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得花香彌漫。也許這就是班主任工作的理想境界吧。

參考文獻：

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[2]小學班主任工作與后進生管理[J]. 陳蘭. 中國校外教育. 2016（02）

[3]小學班主任工作中存在的問題及對策探討[J]. 蘇春蕾. 智力. 2020（07）

作者簡介：徐燕，女，生于1977年3月，漢族 ，陜西省府谷縣人，本科學歷，陜西省榆林市府谷縣第一小學，小學教育。