課題引領(lǐng)成長(zhǎng)

曾妲 周敏

2014年9月岳麓區(qū)第二小學(xué)落成開學(xué)。隨著學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施、文化建設(shè)的日趨完善，學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)也提上日程。2019年12月，在廣泛調(diào)查研究、實(shí)地考察課題基地校的基礎(chǔ)上，我們成功申報(bào)了在《益智課堂中培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)的活動(dòng)研究》子課題。

我們把思路變成方案，把方案變成行動(dòng)，把行動(dòng)變成績(jī)效，從組建團(tuán)隊(duì)開始著手，迅速組建了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，年級(jí)組長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各班班主任為主要成員的課題小組。校長(zhǎng)是團(tuán)隊(duì)的靈魂，年級(jí)組長(zhǎng)是團(tuán)隊(duì)的抓手。主要的小組成員—班主任，她們的工作性質(zhì)決定著我們的課題活動(dòng)的執(zhí)行力。

成立團(tuán)隊(duì)后，我們迅速組建人力、物力，開啟了實(shí)踐研究。首先，我們要保證益智器具能夠進(jìn)入課表，走進(jìn)課堂。我們將課程取名為“拾指課堂”，擬定口號(hào)為：流淌在指尖的智慧。我們成立了專用的教室，并且配備了大量?jī)?yōu)質(zhì)多樣的益智器具。

兩年來，總課題組的專家老師們多次蒞臨我校指導(dǎo)工作，專家們和我們一起進(jìn)行梳理與分析，幫助我們逐步形成了學(xué)校益智課題建設(shè)的構(gòu)想：建團(tuán)隊(duì)、進(jìn)課表、設(shè)教室、強(qiáng)培訓(xùn)。

老師們?cè)谝淮未蔚呐嘤?xùn)中領(lǐng)悟到了益智器具的奧妙和美好。回歸課堂，親近學(xué)生才是課題發(fā)展的關(guān)鍵。我們開始了每周一次的益智課程。益智課程的魅力在于將傳統(tǒng)枯燥的說教變成鮮活的體驗(yàn)，通過玩、解、思、融一系列的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)解決問題，有效地幫助孩子們發(fā)現(xiàn)自己的潛能，激發(fā)個(gè)人成長(zhǎng)。

我校組織課題組骨干成員創(chuàng)編益智課堂校本教材《拾指課堂》。《拾指課堂》按年級(jí)分為六冊(cè)，每一冊(cè)的內(nèi)容根據(jù)每一學(xué)段孩子的思維發(fā)展特點(diǎn)以及動(dòng)手能力進(jìn)行編排。低學(xué)段教材的編排注重器具的趣味性；對(duì)于中高學(xué)段的孩子，我們則在內(nèi)容的設(shè)計(jì)中引申出更深層的內(nèi)容。我們抓住岳麓二小智慧校園脈搏，融合學(xué)校豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，順應(yīng)未來學(xué)校創(chuàng)新計(jì)劃，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、視頻等轉(zhuǎn)變?yōu)槎S碼。通過讀一讀、掃一掃、學(xué)一學(xué)，這本書真正變得可觸、可碰、可感、可學(xué)。

作為長(zhǎng)沙市家長(zhǎng)學(xué)校示范校，為了推動(dòng)益智課題的有效落實(shí)，我們借助家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)，開展了豐富多彩的親子益智器具挑戰(zhàn)活動(dòng)。益智器具把孩子、家長(zhǎng)一起從手機(jī)、電腦、游戲當(dāng)中拉了出來，家長(zhǎng)們?cè)诨顒?dòng)過程中陪伴著孩子，讓孩子真切感受到父母的愛與支持，同時(shí)家長(zhǎng)們也真切地感受到：孩子們?cè)谕嬗幸饬x的東西。在全體師生、家長(zhǎng)的共同努力下，我們也非常榮幸地由實(shí)驗(yàn)校升級(jí)為基地校。

兩年來，上課前的交流分享，課堂中的研究琢磨，以及課堂后的反思與改進(jìn)，早已經(jīng)成了一種常態(tài)。即使充滿勞績(jī)，即使仍然有無數(shù)欠缺，我們?nèi)耘f會(huì)一直堅(jiān)持牽引著一雙雙小手，走向精彩的未來。