育田園品格 展少年風采

趙宏艷

以葫蘆文化為載體的田園教育特色課程目標

學校田園教育特色的研究 北京市大興區龐各莊鎮第二中心小學多年來始終秉承田園教育的辦學思想，堅持以學生為本，開展了豐富多彩的教育教學活動。先后幾任校長立足學校農村實際，充分利用當地資源，不斷努力創新，走出了一條從創辦田園式學校到弘揚田園文化的農村教育發展之路。

2009年起，經過多年的實踐探索，學校依托區域文化優勢和特色教育資源，以生態文明為核心內涵，以系統觀、和諧觀、綠色觀為價值引領，銜接農村與城市、傳統與現代的融合多種教育理念，逐漸形成了可持續育人的田園教育模式。同時，我們開設了豐富多彩的校本課程，以培養學生的創新思維、動手能力和創造能力，磨煉他們堅忍的意志品質，促進學生全面、健康的發展。

2018年，在新的發展階段，結合國家教育改革的大背景、地域文化的歷史傳承、大興地區發展的新契機和學校田園教育發展的新階段，我們正式提出了“田園教育”的內涵發展之路，明確了田園教育核心價值觀—耕以養德，學以致遠。學生方面：精耕細作，做積極進取的躬行者。作為一所農村小學，我校立足于自身特色，打開自身的視野，深入挖掘農耕文化的內涵，利用校外的高科技農藝園、西瓜博物館、老宋瓜園等，引領學生在實踐體驗中養成精耕細作的態度，傳承勤、敬、智、誠等農耕精神，做積極進取的躬行者。教師方面：深耕厚植，做心懷教育的耕耘者。

葫蘆課程目標的研究 學校高度關注社會的發展，關注時代對人才的要求，關注學生的情感生活和情感體驗，關注學生的學習態度，注重培養學生的生存能力和社會適應力，使學生能夠全面發展和諧成長。我們立足多年的實踐經驗，在此基礎上積極尋求突破，依據地域特色和學生的成長規律，開發了一系列適合學生學習的、與生活相貼近的校本課程，讓學生走進自然，在實踐中學習知識，增長技能，學會生活，以知行合一的方式激發學生主動學習的興趣，最大限度地發揮師生的個性與特長。

我們希望通過深化學校田園教育辦學特色，進行特色課程建設，實現與學?；A課程、拓展課程有機融合?；诖耍覀兂浞株P注中華傳統文化，深挖“葫蘆文化”特色課程的內涵，將特色課程建設聚焦學校育人目標，通過整合學校德育、少先隊活動，結合語文、音樂、美術、勞技、綜合實踐等學科的課堂教學，開展學科10%實踐活動等途徑，培養德、智、體、美、勞全面發展的田園少年。

以葫蘆文化為載體的田園教育特色課程手冊及內容

葫蘆文化課程設計，遵循葫蘆生長的時令，尊重學生發展的規律。從了解葫蘆開始，帶領學生參與葫蘆的育苗、種植、護理、塑形、觀察、采摘、晾曬、刮皮、打磨等過程，最后用自己親手種植的葫蘆進行藝術加工：彩繪葫蘆、烙制葫蘆、葫蘆絲演奏等。此外，我們還結合拓展活動，利用周邊資源，組織學生參加梨花節、采摘節、西瓜節，組織學生走出校園，走入社會，體驗生活，了解社會。再通過葫蘆作品“義賣”活動，設立學校少先隊“愛心基金”幫助需要幫助的同學。

以葫蘆文化為載體的田園教育特色課程的實施從三年級開始將葫蘆文化特色課程納入課表，直到六年級爭做德、智、體、美、勞五福葫蘆娃，成為龐各莊二小合格的小學生畢業生，共四年8個學期完成學習任務。與課程相對應的指導手冊共七本，手冊中第一個部分是相關知識鏈接，第二個部分是動手實踐環節的學習和了解，第三個部分是學生自主學習交流園地。特色課程建設一個周期歷時四年，在四年的葫蘆文化課程實施中，本課程與相關學科和德育活動整合，貫穿始終，以豐富學校育人載體，實現課程育人目標。

以葫蘆文化為載體的田園教育特色課程實施與評價

學校將三級課程有效整合，形成了“多元、開放、重體驗”的課程文化，構建了具有農村特色的，以“葫蘆文化”為主的校本課程體系，依托學校特有的農耕資源，傳承田園文化，踐行課程文化，形成系統評價以達到育人目標。葫蘆文化課程作為學校特色課程，是在原有校本課程基礎上，結合學校地域特色和實際學情進行設計和開發，并最終形成新的適合當下教育主題的課程成果。葫蘆文化課程設計的整體思路：從了解葫蘆開始，遵循葫蘆生長的時令，參與體驗葫蘆的育苗、種植、護理、塑形、觀察、采摘、晾曬、刮皮、打磨等全過程，讓學生體驗勞動的艱辛與快樂，在勞動中育人；學生用自己親手種植的葫蘆進行藝術加工，既享受勞動果實又培育藝術素養，在實踐中育人，如彩繪、烙制、葫蘆絲演奏、包裝作品等；各學科教師聯手，以葫蘆為主題，帶領學生分小組進行項目式學習，結合語文、數學、美術、綜合實踐等學科，以聽、說、讀、寫、畫、做等方式，在教學中育人；同時，學校積極為學生搭建交流展示的平臺，以演奏、演講、繪畫、烙制、課程交流等形式，開展豐富多彩的德育教育活動，在活動中育人。

了解葫蘆 組織學生參與葫蘆育苗、種植、護理、收獲的全過程，鼓勵學生動手實踐，體驗耕種的辛苦、勞動的付出和豐收的喜悅。相關實踐活動主要在三、四年級中開展，成熟后的葫蘆要經過晾曬、去皮、清洗、再晾曬、打磨處理，這樣才能進行彩繪、烙制的藝術加工。葫蘆的去皮與打磨是在我校設置的葫蘆文化課和勞動課上進行，通過實踐活動既鍛煉了學生的動手能力，又培養了他們的創新思維和細心做事的好習慣。

藝術加工 葫蘆的藝術加工是我校因地制宜開發的特色課程，以葫蘆為載體進行藝術創作，是對國家美術課程的豐富和補充。烙畫葫蘆藝術又稱燙畫、火筆畫，不僅是一種特色傳統工藝美術品，而且是國家級非物質文化遺產。葫蘆彩繪顏料一般選用油畫顏料和丙烯顏料，但大多數使用丙烯顏料，因為油畫顏料干燥時間比較長，而且丙烯顏料可以用水清洗。學生在實踐過程中，感受傳統工藝之美，感受傳統文化之美，感受自然之美，陶冶情操，提高學生審美能力。

項目式學習 項目式學習是一種以學生為中心的教學方法，我校將葫蘆課程與基礎課程整合，結合語文、數學、道法、音樂、美術、勞技、綜合實踐活動等設計實施學科10%實踐活動課程，以項目式學習的形式開展。例如，數學了解行距株距，結合運算等知識，進行種植、采摘實踐活動；美術課上孩子們對彩繪和烙制葫蘆進行起稿和修改；音樂課學習葫蘆絲演奏的相關知識，帶領孩子們進行練習和體驗。語文學科分小組學習成語、寓言故事，為彩繪、烙制葫蘆提供創作素材和源泉。成語背后都有一個含義深遠的故事，孩子們根據興趣自由結組，在語文老師的指導下，分別學習自己喜歡的故事文本，接下來在美術老師的幫助下，根據葫蘆的形狀構思圖案，用鉛筆在葫蘆上繪草稿，再用勾線筆勾勒出輪廓，用丙烯顏料上色，最后添加背景，完成作品。孩子們通過小組合作，自主探究，創作出一件件精美的葫蘆藝術作品，感受傳統文化的精華和葫蘆藝術加工的美。以上內容或單獨形成學習單或在特色課程手冊中有所體現。

交流展示 我校葫蘆彩繪、烙制社團多次代表學校參加市、區級展示活動，得到了各級領導及師生們的一致好評，葫蘆彩繪社團榮獲大興區優秀紅領巾小社團，2020年學校成功參評區級銀帆書畫院。

此外，我校20余名師生代表學校參加了在梨花村舉行的“龐各莊鎮第28屆金秋旅游文化節”開幕式活動?；顒蝇F場，孩子們認真地設計、精心地制作，一件件精美的葫蘆作品應運而生。孩子們的作品被鎮政府確定為文化交流的禮品，贈送給關注、支持區域發展的社會各界朋友。孩子們現場的葫蘆絲演奏婉轉悠揚，吸引了參加活動的領導、游人駐足欣賞，紛紛贊不絕口，孩子們的精彩展示還登上了快手直播平臺。本次活動，既展示了同學們對葫蘆藝術的了解和熱愛，加強了專業學習，又鍛煉了學生的溝通和應變的能力，同時，為宣傳田園教育的特色課程建設，以及鎮域深入開展傳統文化教育工作，起到了積極的推動作用。

值得一提的是，暑假期間，我校的葫蘆作品參加了北京文化創意大賽—“亦莊控股·首屆中小學文化創意展示活動”。此次活動共有600件作品參賽，經過網絡申請、現場展示、現場答辯、網絡投票幾輪比拼，我校的田園葫蘆娃們一路披荊斬棘，不僅走進了北京電視臺，而且走上了北京市文化創意大賽的終極決賽，一舉奪得銅獎，輔導老師劉莉榮獲優秀指導獎。

以葫蘆文化為載體的田園教育特色課程的研究效果

通過課題組近四年的研究，課題完成預定研究目標，研究內容具有田園教育特色，具體可操作。研究成果豐富：開題報告、課題實施中期報告、結題報告、研究工作總結；特色課程的活動指導手冊（共七冊）、五福葫蘆娃LOGO、研究課、相關論文、學生彩繪和烙制的葫蘆作品、現場成果展示等體驗經歷。德、智、體、美、勞五福葫蘆娃的評選活動，以及堅持以學生為本，以葫蘆課程為主線，開展的豐富多彩的課程展示活動，都為培養全面發展的田園少年添上了濃墨重彩的一筆。

區級課題立項，為我校特色課程的建設奠定了信心、指明了方向。課題組定期開展研究活動，分工備課，形成活動手冊和教案。參與課題研究提高了我校教師的科研意識和能力，課題組多名教師撰寫論文，榮獲國家級、市、區級榮譽。課題研究工作的推進，促進了我校課程建設水平不斷提升，我?！昂J文化”課程，有優秀的師資力量，學校三位美術專業教師、兩位音樂專業教師。同時，聘請校外機構教師進行授課指導、邀請專家蒞臨指導。

一分耕耘一分收獲，我校葫蘆彩繪、烙制，葫蘆絲演奏社團連續多年參加龐各莊鎮“梨花節”“采摘節”開幕式；葫蘆社團多次代表學校參加市、區級展示活動，得到了各級領導及師生們的一致好評。學生們還帶著親手繪制的葫蘆作品，參加2019北京“首屆中小學文化創意大賽活動”，經過層層選拔，取得了銅獎的好成績。

總而言之，通過研究，證實了我校“以葫蘆文化為載體的田園教育特色課程研究”對加強我校特色課程建設、滿足素質教育要求具有重要意義。葫蘆文化特色課程，有效推進實踐育人，凸顯實踐、創新、生成、自主、整體發展等特性，遵循學生發展規律，促進課程整體育人。

學校將繼續探索葫蘆文化課程育人的新途徑，力爭構建一套更加科學、完整的課程體系結構。以學生為本，積極推進學校教育教學改革，形成一套多元立體的課程體系，打造一支師德高尚、專業素養過硬的研究型教師隊伍，為學生搭建更多展示的平臺，爭取更多鍛煉的機會，努力提升學生各方面的綜合素養，培養五育并舉、全面發展的田園少年。

（作者單位：北京市大興區龐各莊鎮第二中心小學）