小學音樂教學中多媒體技術的應用探討

潘麗麗

摘要：音樂教學在初等教育中表現為對學生德智體美勞全面發展的重視，因此一方面為了切合小學生身心發展的階段性特征，一方面為了滿足小學生對藝術與美育的需要，另一方面為了把基礎性的音樂知識傳達給學生，培養小學生扎實的音樂素養，因此在實際教學實踐中，當注重方式方法的科學合理性。比如借助發達便利的多媒體技術助力小學音樂教學實踐，本文通過在教學實踐中總結反思教學理論，最終結合多媒體教學的優點探討科學的教學藝術。

關鍵字：小學音樂;多媒體教學;教學實踐

引言：

小學音樂教學中常用的以節奏的變動來增進學習者對音樂的理解和領悟，從而達到對既定教學目標的掌握以及對生活和藝術的再創造。小學生年齡小，對于系統的音樂知識難以有效掌握，然而他們活潑好動、對于新事物充滿熱情與好奇心的階段特點卻在學習音樂這類藝術類課程方面具有天生的優勢。因此利用信息技術等高科技手段，在小學生的固有的認知方式和規律上，打造信息化的音樂課程。把系統條理性的樂理知識以碎片化的方式呈現給學生。不僅可以極大的調動他們的學習熱情，也為正式的音樂課程做好課前導入，把學生的身心特點與課程特點緊密結合，實為一舉多得的教學策略。

一、小學音樂教學

義務教育初等階段的課程標準規定，音樂課程為小學階段的必修課程，以培養學生基礎性的樂理知識和藝術素養，提高學生對藝術的理解和感悟能力，培養學生通過既有的藝術素養來增進生活的樂趣，提高學生對品質生活的追求以及對美的理解與創造。小學階段的學生年齡一般在6-12歲，該階段的學生喜愛新奇的事物，對美術、音樂這類形象生動的藝術教學充滿了求知的欲望。同時該階段的學生由于身心發展不成熟，對藝術，如音樂的理解和感悟能力不足，對于通過一定的音樂熏陶來幫助增進對其他的藝術認知，是遠遠不夠的。因此，對于小學音樂教師來講，科學合理的施教方式對于幫助小學生達成既定的學習目標是十分必要的。

二、多媒體教學之于小學音樂教學的優點

多媒體音樂課程是利用信息技術等高科技手段，以特定學生群體的固有認知方式和規律為基礎，結合不同的教學內容來呈現豐富多彩的教學設定。把系統條理性的知識技能以碎片化的形式呈現給學生，不管學生所處的時間和空間條件，都能夠隨時隨地進行學習，具有較高的教學實效。除此之外，不僅可以極大的調動學生的學習熱情，為正式的課程導入做好準備，還可以在課后階段來鞏固學生所學，把學生的身心特點與課程特點緊密結合，是信息技術手段輔助教學個性化和情景化的最好體現。因此種種，一舉多得的多媒體教學深受各位教師和學生的喜愛，更是小學音樂課程可以借鑒使用的教學策略。

三、小學音樂教學中多媒體技術的應用探討

（一）認識到多媒體教學的重要性

音樂對于小學生而言，亦是如此，如果沒有合適的教學方式，可能在傳統的唱唱跳跳中便流于形式，沒有深層次的理解和感悟，這是教育的失誤。因此，多媒體教學可以在小學生既有的認識水平和經驗能力的基礎上，更加便利的幫助小學生增加對音樂的理解，提高對同類音樂藝術的感悟力;長此以往，熟能生巧，小學生以課堂所學來審視自己的生活，也借助生活所見來理解課堂所學，這樣的良性互動可以培養并提升他們對藝術的感知力。見到滿載而歸采茶女會聯想到《漁舟唱晚》里的喜悅，進而在自己辛苦一學期取得好成績后，會明白勤勞創造美好生活的樸素精神;最后，小學生還可以通過藝術的熏陶來發現并創造生活的美。

（二）結合學生的特點和課程的特點

首先當結合學生的特點和課程的特點，比如在小學四年級的《快樂的潑水節》一課中，農村的孩子們雖然經常戲水，但顯然是沒有參加過潑水節的，他們很難理解潑水節的由來，潑水節的意義。但是課標教材要求小學生用高亢明亮的聲音來學唱《快樂的潑水節》，感受傣族的異域風情，感受不同民族的豪邁奔放之情和熱愛生活之意。這樣的現實差距，唯有借助多媒體教學，以律動教學的方式來展現：用信息技術手段，把傣族的潑水節的場面做成課件，其中重點突出歌曲內容所傳達的勞動人民熱愛勞動、熱愛生活的精神面貌。引導學生和著節拍，先用流行唱法來熟悉歌詞，感受歌曲的思想感情。最后在正式的課程中，教師再教給民族唱法，以樸實而深具地方特色的唱法，讓學生了解傣族人民的深層含義，領略藝術的價值。

（三）教學內容和深度的拓展

至于課程的拓展部分：首先可以讓多媒體教學設備來指導示范多種唱法，學生跟隨學習比較流行的唱法和民族唱法，認識到流行唱法的動感，加入了RAP之后的現代感，具有較強的可視性;也了解到民族唱法的淳樸和美好，對生活的熱愛之情。其次，可以將學校所在地方的特色音樂藝術引入課堂，以此來增加學生對民族音樂深層次的了解、辨析。比如陜西的學校，仍然可以用多媒體設備引入秦腔，讓學生在云南民歌和陜西秦腔之間了解藝術形式的多種多樣，了解我國文化歷史的波瀾壯闊，我國勞動人民對于生活和藝術的喜愛與創造。

四、總結

綜上所述，多媒體音樂課堂，首先符合小學生身心發展的階段性特點，其次是趣味性和科學性的音樂施教方式的生動示范，最終體現了教學適應人內在潛能和個性化發展的需要。因此這樣的教學方式當引起一線教師足夠的重視程度，并在實際教學活動中進行實踐，切實發掘學生的內在需要和音樂本身的藝術魅力，巧妙合理的設計教學內容，把教學中“以人為本”的理念深刻貫徹執行。

參考文獻：

[1]丁翀，吳琳.運用多媒體技術，促進小學音樂課堂教學[J].小學生（下旬刊），2021（09）：67.

[2]齊春榮.小學音樂教學多媒體應用問題及對策[J].基礎教育論壇，2021（21）：112.