技工院校班主任如何細化新生管理工作

摘要：隨著教育事業的多元化發展，除傳統教學模式之外，越來越多的新式教育模式被逐漸孕育而生。技工院校顧名思義就是指培養學生擁有特定技術的專業性教學院校。但是，由于當前的技工院校學生的部分基礎性知識較為薄弱，組織紀律性又并不高，因而在班主任對新入學的技工類學生進行管理時就需要更加的進行細致的規劃。基于此，本文我便將依據技工院校班主任如何細化新生的管理工作進行研究和探討。

關鍵詞：技工院校;班主任;新生;管理工作;細化

當下教學社會中普遍存在的問題之一就是，學生難管教，自控能力差，有青春期的叛逆心理，不愿意主動學習，以及學習習慣不端正等等。而這些問題在技工類院校中更是尤為的突出和常見。因此，對于技工類院校的班主任而言，在他們進行新生的管理方案制定時，就更加需要去設身處地了解學生在學校對于學習和生活的需要需求，從而有針對性有層次的對剛入學的新生進行細化的班級管理模式實施。

一、目前技工類院校新生管理過程中的不足之處

1、班主任對學生的了解不夠透徹，管理工作過于籠統

就現在的教學現狀而言，在一個班級的小集體當中往往都是一個班主任要同時面對幾十個學生普遍形式。在技工院校中，尤其是當學生剛剛步入校園的時候，由于老師和學生相互彼此之間并不熟悉，班主任對學生的了解也并不深入，所以為了方便對學生進行短時間內的整體化管控，絕大多數的班主任都會選擇采取統一的籠統管理手段，長此以往并不利于新生在未來的學習過程中進行多元化的發展。

2、強硬的管理手段容易激起學生的逆反心理

對于絕大部分的技工類院校新生而言，他們正處于青春期這個特殊的時間節點之上。對于處于青春期的學生而言，他們的情緒波動會更加明顯，因而也就更容易產生叛逆的心理和行為。如果此時班主任和學校一味的對這部分剛剛入學的新生進行強硬化管理方式的制定和實施，那么不僅不會有效的樹立學生正確的學習理念，反而還會加大他們對于學習的厭煩和抵觸行為。

3、老師與家長的聯系并不緊密

對于大多數的技工學生而言，他們在學生階段所處的兩大環境無外乎就是學校和家庭。但是他們在學校的行為和在家的行為往往會存在較大的差異。因而在技工類院校新生剛剛入學之際，班主任要想切實有效的進行細致的管理工作，那么與家長建立緊密有效的聯系就顯得十分有必要性。但是事實上，就現階段的教學來看，班主任與新生家長的聯系并不及時，因此也就間接導致了大多數的技工院校的班主任并不能及時有效的對新生的管理工作進行有針對性的調整和完善。

二、現今狀態下技工院校班主任如何細化新生管理工作的措施分析

1、積極與新生進行溝通，了解學生的個體性差異

世界上沒有兩片完全相同的葉子，同理也就不會存在完全相同的兩個人。因此，在對技工院校的新生進行管理方案制定時，就需要班主任要先細致化的對學生進行規劃，那么及時的了解到學生的個體性差異就是必不可少的前提準備。

例如，在新生剛剛進入校園班級的時候，老師可以先開展一個以明信片為媒介的自我介紹主題班會。因為在班會上雖然大家都會做簡單的自我介紹，比如姓甚名誰，家在哪里，但這些都是比較淺顯的話述，也并不利用班主任深入的了解每一個新生。因此，老師可以通過明信片的方式，讓學生在會議結束之后，把自己想對老師說的悄悄話寫在卡片上，從而使得班主任更加清楚的了解每一個新生的不同需求，從而對他們實行更加細化的管理制度。

2、制定有層次的考核制度，規范班級的班風學風

沒有規矩哪里又能成方圓，古人說的話在一定程度上都是有一定的借鑒意義。對于新生來說，在他們入學之初，給他們營造一個好的學習氛圍，是班主任對新生進行管控的最主要目的。基于此，建立完善有層次的班級考核制度，將有利于規范新生在學校的行為舉止，培養他們良好的學習習慣。

例如，在技工類院校新生剛剛開始校園學習和生活的時候。班主任可以把學生一段階段內的上課聽講程度，作業完成情況等進行細致化的量化考核，從而有層次的對不同的學生進行表揚和鼓勵。從而使得每一個學生都可以在相應的層次中得到對應的肯定，進而促進新生在以后學習中的進取心理。

3、建立輪流的學生管理制度

傳統的教學模式都是以老師為主導來作為班級的唯一領導者。在新型的教學思想中，學生的主體地位正在逐漸被體現出來，因而對于技工類院校班主任在細化管理工作的時候，正可以利用這一點來建立輪流的學生管理制度，比如一個星期為周期，讓不同的小組同學輪換著充當班級的“小領導者”，從而使得學生更加設身處地的理解班主任管理工作的艱辛與不易，也便于班主任更加清晰的發現這些新生所存在的不足之處，并及時的對其加以指正。

結束語

簡單來說，對于技工類院校新生的日常管理工作而言，這些事說大不大，但是說小也并不小。因此就需要班主任積極地了解每一個新生在入學之初的心理需求，從而有針對性有計劃的對他們進行管理。細化的管理工作不僅僅可以幫助新生明確學習的方向，樹立學習的目標，更重要的可以幫助學生和老師之間形成良好的溝通橋梁，從而營造一種和諧穩定的互助型師生關系。

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作者簡介：李東玙1986.2?? 女?? 滿族??? 職稱：講師??? 籍貫：遼寧 開原?? 學歷：碩士研究生??? 單位：江蘇省常州技師學院醫藥康養學院??? 研究方向：營養與食品衛生