體驗式音樂教學在小學課堂上的踐行

朱平

摘要：小學生音樂審美能力有限、音樂藝術素養不足，故而抽象化程度較高的音樂教學活動往往無法吸引其注意力。因此，小學音樂教師可以結合學生的認知特點和學習能力組織體驗式教學活動，引領學生在有趣的藝術體驗中產生音樂活動的參與興趣。當學生對學習活動產生了體驗興趣后，其將主動參與到音樂課堂的活動踐行中。

關鍵詞：小學音樂;體驗式

一、體驗式音樂活動對音樂教學的意義

（一）體驗式音樂活動對音樂課堂的意義

體驗式音樂教學活動的實施對于音樂課堂的意義主要體現在：第一，體驗式音樂教學活動將區別于傳統的講授式音樂課堂，為小學音樂教育注入新鮮的活力;第二，體驗式音樂教學活動將拓展小學音樂課堂的教學范圍，在課本音樂知識范圍的基礎上拓展音樂藝術的賞析和學習范圍。

（二）體驗式音樂活動對學生成長的意義

第一，體驗式音樂活動將拓展音樂課堂的教學形式，使學生沉浸在不同的音樂藝術體驗中，有效拓展學生的藝術眼界;第二，體驗式音樂教學活動將幫助學生提升音樂藝術表現力，促使學生在不同的音樂藝術體驗中實現表現力的有效鍛煉和切實提升。

二、體驗式音樂教學實施現狀的分析

體驗式音樂教學活動的實施現狀主要呈現以下幾個特征：首先，部分教師并未意識到體驗式音樂教學活動的實施意義，故而沒有在課堂上實施體驗式教學活動;其次，部分教師不了解體驗式音樂教學活動的實施形式，總是在課堂上使用固定的一種、兩種體驗式活動引領學生參與，導致學生無法在其中產生學習積極性;再次，部分學生沒有在音樂課堂的體驗式教學活動中產生學習興趣，導致體驗式活動的教學意義沒有得到充分發揮。

三、體驗式音樂教學在小學課堂上的踐行

（一）音樂藝術視頻欣賞：深入感受

教師可以選取與課本教學內容相關的音樂視頻在課堂上進行播放。當教師在多媒體設備上展示音樂藝術視頻的時候，學生則能夠憑借直觀的視頻內容將抽象化的音樂藝術作品加以具象化觀察和了解。例如，在學習《山村來了售貨員》這部分音樂知識的時候，教師為了深化學生的藝術欣賞感受，就在課堂上請學生欣賞音樂藝術視頻。在視頻中學生看到了開著三輪的售貨員將車放在了一個村口，然后拿起旁邊放置的嗩吶開始吹奏。嗩吶特有的明亮音色瞬間吸引了需要購買物品的村民，大家紛紛拿著自己的物品盛放工具跑往售貨員所在的位置、希望購買自己需要的物品。接著，教師進一步借助音樂藝術視頻展示《山村來了售貨員》，促使學生在視頻欣賞中進一步感受嗩吶的藝術力量。經過兩段音樂藝術視頻的欣賞和感受，學生不僅了解了嗩吶的藝術特點，還在直觀的藝術視頻觀察和聆聽過程中產生了參與音樂課堂和藝術欣賞的積極性。

（二）音樂律動活動參與：積極踐行

教師可以引領學生參與音樂律動體驗活動。在律動體驗中，學生需要詳細聆聽音樂的節奏和旋律，然后結合教師提出的律動演繹動作進行趣味化的學習和練習。例如，在學習《多年以前》這部分音樂知識的時候，教師借助律動活動的組織和實施引領學生參與藝術體驗。在課堂上，教師進行范唱，一邊演唱歌曲《多年以前》，一邊以嫻熟的律動動作伴隨樂曲節奏進行藝術演繹。經過教師的范唱和展示，學生紛紛產生了課堂參與的積極性，希望教師將律動動作教授給大家。于是，教師順利引領學生參與到律動體驗踐行中。在教學實踐中，教師將每一個樂句對應的律動動作進行講解和演示，幫助學生針對《多年以前》這首悠揚的樂曲完成演唱方法的掌握和律動演繹動作的把握。

（三）音樂合唱教學實踐：合作體驗

教師可以通過合唱活動的組織引領學生體驗、參與。在體驗式合唱活動中，學生將積極學習音樂知識、參與合唱訓練，嘗試在體驗和踐行中互相幫助、共同提升。例如，在學習《我的家鄉日喀則》這首樂曲的時候，教師借助二聲部合唱活動的組織引領學生體驗。在課堂上教師借助歌曲欣賞活動的組織吸引學生的注意力，要求學生在欣賞中感受藏族音樂藝術的特點，產生歌曲學習的積極性。接著，教師將班級中的學生分成兩個聲部，鼓勵學生在二聲部合唱的訓練體驗中逐步提升藝術表現力。在課堂上，教師借助各個聲部合唱的分別開展，保證每一個聲部都能夠完美完成藝術演繹;接著，教師借助二聲部合唱活動的組織引領學生參與，鼓勵學生在音樂課堂的合作體驗中逐步建立合作意識和合作能力、實現音樂藝術表現能力的提升和強化。最終促使學生在課堂體驗中完成歌曲二聲部合唱方法的掌握，也能夠在活動體驗中創設正確的合唱方法。

（四）藝術表演活動體驗：完善素養

當學生在音樂課堂的體驗中實現提升、進步后，教師可以組織主題表演活動，請學生參與，在主題表演的體驗中，形成懂得欣賞他人的品質，在藝術演繹中實現個人自信心的切實建立。例如，當教師發現學生在音樂課堂的參與中實現了藝術表現能力的有效培養之后，教師就借助“歌唱家鄉”主題活動的組織請學生參與體驗，請學生自選曲目，以合唱、獨唱的形式參與藝術演繹。經過一周時間的準備和演練，學生在當眾表演活動中積極參與、踴躍展現。有的學生以獨唱形式演唱了歌曲《卓瑪》;有的學生以合唱的形式演唱了《我的家鄉日喀則》;還有的學生則以歌伴舞的形式為大家演唱了歌曲《南泥灣》……每一位學生都在活動踐行中積極展示自己的藝術能力，且憑借良好的藝術體驗效果提升了能力、建立了自信、實現了藝術素養的完善。

綜上所述，在課堂上，教師可以通過音樂藝術視頻的展示請學生欣賞，促使學生在欣賞體驗中感受音樂藝術的情感和美感;教師可以通過音樂律動活動的組織引領學生參與，幫助學生在音樂課堂的體驗中強化節奏把控能力;教師可以通過音樂合唱活動的組織引領學生參與，促使學生在合唱體驗中強化藝術表現力;教師還可以通過音樂表演活動的開展請學生參與其中，促使學生在當眾表演體驗中實現音樂藝術素養的完善。

參考文獻

[1]張鐸龍.小學音樂教學中滲透美育教育研究[J].北方音樂，2020（16）.