課證賽融合下的計算機課程體系改革研究

王海振

摘要：隨著我國職業教育的不斷發展和進步，課證賽融合教學模式受到人們的廣泛關注，如何在課證賽融合下高效的進行計算機課程體系改革成為教師的重中之重。因此，教師需要結合學生實際，在課證賽融合模式下，通過積極與計算機專業課程進行聯系，有效發揮專業技能證書和專業比賽的優勢，積極進行課程體系的創新改革，從而有效促進學生計算進專業素養的培養，達到新課程教學改革的目的。

關鍵詞：課證賽融合;計算機;課程;體系改革

引言

在當前教育改革模式下，課證賽融合教學模式受到人們的積極推崇，這種以人才培養規格對接國家職業資格標準，培養內容對接國家職業標準。同時將各種技競賽項目嵌入課程教學當中，設計課程教學內容和實訓項目，以競賽為動力，以競賽內容為項目驅動，提高學生專業應用能力的教學模式，極大地提高了學生對計算機專業的學習熱情，實現對學生職業化教育水平的提升，促進了學生專業化發展。

一、課證賽融合下的計算機課程體系改革的意義

目前，許多中職學校力求將符合計算機人員工作標準的知識、技能和素質要求融入計算機課程體系，形成以計算機工作為基礎的課程體系，實現課程與工作流程化整合以及課程和專業證書的整合。同時，大多數中職學校根據計算機學習的內容和進度，組織學生參加各種職業技能競賽。比賽被用作識別專業技能和提高教學水平的一種方式。加強學校橫向聯系和比較的有效手段。首先，通過對課程證書競賽與計算機課程創建的關系進行考察和分析，技能證書和技能競賽可以促進和引導計算機課程的創建和指導，從而有效地促進計算機課程體系改革的發展。其次，由于計算機課程建設的薄弱環節體現在技能的競爭上，因此教師要想方設法優化計算機課程的建設，即從優化人才培養計劃，優化專業建設、建設專業團隊、優化培訓制度、優化培訓基地等諸多方面進行改革，促進中職計算機專業的可持續發展。

二、課證賽融合下的計算機課程體系改革策略

1.課證賽融合下選擇和優化計算機核心課程內容

教師要充分考慮當前計算機信息化發展趨勢，修訂課程培養模塊，以多層次、專業廣、密集交叉的思路，強調專業基礎和實踐性培養課程。 （1） 課程側重于鞏固基礎理論知識，培養跨學科思想，培養包容性、設計性和創新性的學習關系，增強學生實踐能力的發展，強調三個要素：課程、認證、競賽之間的關系。它們之間的相互關系，構建了一個復雜、多樣和現代的知識體系。 （2）課程結構。將一門課程的課程模式設置為“并行”和“順序”的有機、交替和組合模式，使課程、職業資格證和競賽貫穿整個課程的計算機輔助學習。 （3）基于課程、證書與競賽相結合的良好效果，為計算機基礎課、校級精品課程打下課程，堅實基礎。

2. 課證賽融合為基礎，在中職教育中開展計算機教學的創新方法

課證賽融合下。系統形成了基于計算機工作流的課程證書集成課程體系。專業認證考試項目與專業項目掛鉤，實現課程與工作流程、課程與專業的融合。融合課程與職業資格證書。鼓勵在競賽中學習，通過競賽強化技能，根據認證和競賽結果評估專業技能，改進教學，加強跨校橫向聯系和比較。基于此計算機化課程系統的構建路徑也將得到更新和優化。

3.通過課程、證書與競賽相融合，提高教學人才質量

在整合課程、證書、競賽的背景下，計算機課程增加了以工作為導向、應用性和綜合性的項目，以培養學生綜合動手能力和創新能力。經過不斷優化，許多核心課程在課堂上講授。是培訓室和工作中計算機信息化的場所;學習內容與工作任務相結合，通過理論與實踐相結合的項目課程，培養了一批高技能的計算機人才，創造了一定的有形產品，產生了社會效益和經濟效益雙豐收。

4.計算機學習管理機制的創新

將競賽成績和職業資格考試納入計算機教學，實現課程、證書、競賽相互促進的有效循環。利用信息技術將枯燥的練習可視化，讓學習變得簡單、有效和有趣。計算機學習必須轉變為獨立、協作的教學方式，課堂必須真正還給學生。老師只是引導學生的向導。讓學生在學習中提出問題，激發他們的學習興趣。同時，安排電子學習的時間和地點應打破傳統的電子學習方案。計算機課程的教學應該更多地在學校教室和校外培訓設施中進行。對于一些實用性很強的課程，情況并非如此。只需要以企業運營為中心，進行交叉分配學時，尋求理論與實踐相結合的教學，進行科學的分配和實施。

結論

綜上所述，面對課證賽融合下的計算機課程體系改革，教師要提高對課證賽融合教學的認識，積極進行計算機課程體系改革，有效促進學生計算機核心素養的培養，提高學生的專業化能力，實現學生計算機核心素養的培養，達到新課程教學改革的目的。在課證賽融合下的計算機課程體系改革過程中，教師要積極采取課證賽融合下選擇和優化計算機核心課程內容、課證賽融合為基礎，在中職教育中開展計算機教學的創新方法、通過課程、證書與競賽相融合，提高教學人才質量、計算機學習管理機制的創新，有效提升中職畢業生的綜合素質與水平。

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