高中數學課堂教學中創新學習模式的應用研究

摘要：為適應不斷更新變化的時代，為滿足不斷增長的對于人才的需要，現代社會對教育提出提出了更高的要求，新課改對高中數學教學也提出了新的要求，要求高中數學老師的教學應更注重數學方法的掌握，以提高學生的數學素養進而促進學生的綜合素質的提高作為教學的根本目標，這就要求高中數學老師要探索能實現教學目標的教學方法，要不斷創新學習模式。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”對數學的教學方法進行創新是完善數學教學效果的必要途徑，可以跟隨時代的步伐不斷創新，讓學生接受最新的教學，以達到促進學生全面發展的教學目標，培養更加能貢獻社會、融入社會的人才。

關鍵詞：高中數學課堂教學，創新學習模式

引言

高中階段作為學生學習的最重要階段，也是接受的知識難易程度最難的階段，因此很容易出現老師教的知識聽不懂的現象，因此這就更需要老師不斷創新高中數學課堂的教學方式。所謂創新的課堂教學方式，主要是增強課堂中學生的主體性，把課堂還給學生，讓學生主動的融入課堂，增強課堂的活躍度，提高學生學習數學的興趣，發展學生的創新能力，培養學生的創新能力是高中數學教育不可推卸的責任，同樣，創新能力也是現代社會所需人才必不可少的優秀能力，這樣在高中數學課堂的教學模式中進行改進，既可以有效的教授數學知識，也可以提高學生的創新能力，進而促進學生的綜合素質的提高。本文在揭示高中數學課堂教學模式的弊端的基礎上，探究了創新學習模式在高中數學教學中的應用。

一、高中數學課堂教學的現狀及弊端

1、教學方式傳統枯燥，降低了學生的學習興趣

我們都知道高中數學可以說是高中學科中較難的學科，很多高中數學知識對學生來說理解起來會沒那么容易，而很多高中數學老師仍然采用填鴨式的教學方法，對學生只進行簡單的知識灌輸，只負責把知識傳輸到學生那里就可以了，這是大錯特錯的，這種填鴨式的教學方法，一方面，由于班級中學生的水平不等，老師這樣大范圍的教學，可能會使得能力較差的同學無法掌握，就會導致同一個班級的學生的數學水平的差距越來越大;另一方面，這種枯燥的填鴨式的教學方式會使得學生喪失學習數學的興趣，使得數學學習的效率下降。

2、學生的主體性低，角色被動

現在許多高中數學課堂的教學都是以老師傳授為主，在課堂上就是老師講，學生聽，再有就是個別沒有聽懂的學生再和老師交流，其他情況下學生沒有機會發表自己的觀點，也沒有機會進行思考，沒有機會進行創新，這就會導致學生養成被動接受的習慣，不習慣自己主動的思考探究，進而養成依賴老師的壞習慣，這種情況下，學生的角色就是被動的，學生就是簡單的知識接受者，對于是否把知識轉變成了自己的東西，就無從而知了。這非常不利于學生思考創新，仿佛是一個個接受知識的機器，不利于學生對所學知識進行全面的思考。

二、創新學習模式在高中數學課堂教學中的應用

1、采用學生講課的方式增強學生的主體性

改變傳統的老師上課學生聽的方式，轉變為學生充當“小老師”的角色，讓學生在課堂的開始就去黑板上講解上一節課老師教授的知識，并提出自己的疑問和見解，用這種方式來刺激學生進行獨立思考，刺激學生往深處思考，學生學會再給其他人講解出來的過程就需要學生真正的消化老師講解的知識，把知識變成自己的東西，這一過程就要求學生完成這一轉化，這種方式可以促進學生進行思考。例如在華師大版必修二的第二章解析幾何初步的第三節空間之間坐標系的學習中，就可以安排學生在黑板上進行作圖，充當學生們的“小老師”.

2、讓學生形成小組進行學習

在教學中，老師可以把班級同學分成不同的小組，在課堂教學活動中，頒布小組任務進行學習，一方面可以加強學生的團隊寫作能力，另一方面也便于老師管理，小組設置組長，小組長要了解小組成員的學習情況，進行監督管理，定時向老師回報小組成員的學習情況，這樣便于老師掌握每一位學生的學習情況，進而實行因材施教，促進每一位同學的全面發展。

結語

為了改變高中數學課堂教學傳統、不恰當的教學方式，不斷創新課堂教學方式，使學生由被動轉變為主動，由“要我學”轉變為“我要學”，真正的成為課堂的主人，通過不斷創新的教學方式，使得學生養成獨立思考的習慣，使得學生懂得如何思考，如何創新，進而把所學知識完全消化吸收轉變為自己的東西，從而舉一反三，也讓學生懂得學習的方式，養成終身學習a的好習慣。并且，可以促進學生創新，提高學生的創新能力，使高中數學課堂更加高效，達到高中數學課堂的教學目的，促進學生的全面發展。

參考文獻

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作者簡介 ：李帥臣，學歷：本科 ，職稱 ：中小學一級， 研究方向 ：高中數學教學，郵編：474650 ，單位：南召現代中學