如何在小學(xué)英語活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

歐國(guó)禹

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師的追求就是讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)科產(chǎn)生探究興趣，就是讓學(xué)生在活躍的英語學(xué)習(xí)課堂中積極學(xué)習(xí)英語知識(shí)，獲得自我英語綜合素養(yǎng)的有效提升。在新課改形勢(shì)下，素質(zhì)教育背景下英語教學(xué)要求教師要能夠關(guān)注學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，在明確當(dāng)前英語課堂存在問題的前提下針對(duì)性提出改革策略，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語活動(dòng)課;培養(yǎng)學(xué)生;創(chuàng)新能力;

引言

小學(xué)階段的學(xué)生是非常富有想象力的，并且他們?cè)诟珊芏嗍虑榈臅r(shí)候和成年人的視角不同，所以小學(xué)階段的學(xué)生在創(chuàng)造性思維能力方面是非常有優(yōu)勢(shì)的。英語教師在對(duì)小學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要把握學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的瞬間，然后針對(duì)學(xué)生的這種創(chuàng)造性思維進(jìn)行合理的引導(dǎo)，把小學(xué)生的這種想象能力和創(chuàng)造性能力，逐漸轉(zhuǎn)化為小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的創(chuàng)造性思維能力。

一、增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

在設(shè)計(jì)一堂生動(dòng)有趣的英語課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)對(duì)所授班級(jí)的學(xué)生有個(gè)大致的了解，比如說了解學(xué)生的英語水平、性格特點(diǎn)以及興趣愛好等，便于教師開展后續(xù)的教學(xué)工作。從學(xué)生的興趣愛好入手進(jìn)行教學(xué)有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。比如在講授五年級(jí)英語上冊(cè)Unit2 My week時(shí)，教師可以和學(xué)生以“我的一周"為話題進(jìn)行討論，做好課前的熱身活動(dòng)，在此過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好詢問同學(xué)們一周內(nèi)最喜歡哪天以及喜歡這天的原因，這時(shí)候教師也可以進(jìn)行發(fā)言，談?wù)勛约旱囊恢芏荚诟尚┦裁匆约敖處熥钕矚g哪一天，從而拉近師生之間的距離，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快、民主平等的課堂氛圍，活躍完課堂氣氛后再引進(jìn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，和學(xué)生一起看看課文中的主人公一周都于了些什么。為了增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，教師還可以建立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于優(yōu)秀、表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，小學(xué)生的共性是喜歡受到老師的表?yè)P(yáng)，這時(shí)候老師就可以根據(jù)學(xué)生的這一身心特點(diǎn)以此來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，比如在講授新課時(shí)，哪位同學(xué)回答問題的次數(shù)最多，教師可以給予精神上或者物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、挖掘教材內(nèi)容，有效設(shè)計(jì)游戲

游戲教學(xué)法從本質(zhì)上來說與傳統(tǒng)教學(xué)法起著互補(bǔ)的作用，在小學(xué)英語教學(xué)過程中采用游戲教學(xué)法是有效的，也是必然的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的突破和創(chuàng)新。游戲教學(xué)的順利進(jìn)行離不開教師的引導(dǎo)，因此在游戲教學(xué)過程中教師也要提高自己的教學(xué)創(chuàng)新能力，通過深入挖掘教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)游戲，從而有效挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中要以教材為基礎(chǔ)，通過結(jié)合小學(xué)生的心理特征來對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，游戲設(shè)計(jì)要新穎，可以吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)要符合教學(xué)目的的要求，服務(wù)于教學(xué)的結(jié)果。教師要精心設(shè)計(jì)游戲的環(huán)節(jié)，使教學(xué)沿著正確的教學(xué)軌跡進(jìn)行。

三、注重創(chuàng)新英語教學(xué)形式，落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)工作

比如，英語教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Welcome back to school”這一單元內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。首先，讓學(xué)生根據(jù)課本上介紹新同學(xué)的這個(gè)場(chǎng)景，掌握一些基本的語法知識(shí)：This is my friend，×××.She/he is come from...等。學(xué)生根據(jù)課本上的情景完成了角色扮演之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的特點(diǎn)，來向其他學(xué)生介紹自己的朋友。在此之前，教師可以先給學(xué)生3～5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生去確定一個(gè)自己想要向其他同學(xué)介紹的朋友，在介紹的時(shí)候，需要表明自己的朋友叫什么名字，他來自哪里。然后，被介紹的學(xué)生也需要向全班同學(xué)進(jìn)行自我介紹，主要內(nèi)容包括自己來自哪里、自己叫什么名字、自己喜歡干什么。這樣一來學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了這一單元的相關(guān)語法知識(shí)，并且演繹了課本上的情景。而且，學(xué)生也將課本上的情景和自己在課堂上所學(xué)習(xí)到的語法知識(shí)，運(yùn)用到了自己的實(shí)際生活當(dāng)中，通過對(duì)班級(jí)當(dāng)中自己好朋友的介紹，更有利于訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力。學(xué)生對(duì)自己好朋友進(jìn)行介紹時(shí)所構(gòu)建的英語句子，也可以看作是學(xué)生創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。

四、實(shí)施多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在任何一個(gè)學(xué)科上面，創(chuàng)新能力都是非常重要的，英語這一門學(xué)科也不例外。學(xué)生的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，是對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的一種掌握和運(yùn)用。創(chuàng)新能力強(qiáng)，說明學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)和運(yùn)用都很好。但是掌握了知識(shí)還是不夠，還需要學(xué)生有一個(gè)發(fā)散的思維，這種思維就需要在學(xué)習(xí)的過程中慢慢地培養(yǎng)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完“My family”這一堂課程的時(shí)候，根據(jù)課堂上面所講解的內(nèi)容，就可以聯(lián)想到自己家庭的日常生活，將學(xué)習(xí)與自己的日常生活進(jìn)行結(jié)合。當(dāng)我們聯(lián)想到自己家庭的時(shí)候，可以針對(duì)自己的家庭成員用英語進(jìn)行一個(gè)介紹，也可以介紹一些自己家庭在日常生活中發(fā)生的一些有趣的事情等。在這個(gè)過程中，可以增強(qiáng)自己的思維發(fā)散能力，對(duì)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力有很大的幫助。在這個(gè)過程中，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)。如果在過程中遇到自己難以表述的句子或者單詞，可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱，這樣就在不知不覺的過程中積累了很多的知識(shí)，這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下，小學(xué)高年級(jí)段英語教師構(gòu)建高效課堂，有利于推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元能力的提升。為此，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其可以主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，借此促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，提升教學(xué)實(shí)效。

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