高中音樂鑒賞教學研究

黃菲菲

摘要：音樂鑒賞是人們審美感知、情感體驗、理解音樂藝術的一項主體實踐。音樂欣賞始終飽含著欣賞者的思想感情，充分體現著欣賞者的個人想象，同時必然體現著欣賞者的主觀差異性。音樂作為一種藝術，反映的是人類的社會生活與思想感情。在核心素養背景下，教師要充分認識到音樂鑒賞教學的重要性，在音樂教學中培養學生創新思維和鑒賞能力，為學生成長成才奠定基礎。

關鍵詞：高中音樂;鑒賞教學;研究;

引言

高中音樂鑒賞能力的培養，不僅可以增進學生對音樂藝術的體驗能力、欣賞能力，還可以通過鑒賞能力的提升，找尋到提升學生綜合審美能力的途徑。基于此，高中音樂教師在教學中應注重音樂鑒賞教學，并通過鑒賞教學，幫助學生豐富情感、陶冶情操，進而完成個性塑造，提升音樂綜合素養能力。同時，通過教學中對學生音樂想象力、音樂鑒賞力、音樂表現力等方面的培養，提升學生音樂鑒賞能力。

一、高中音樂鑒賞教學的現狀

受應試教育的影響，學校的領導、師生都沒有對音樂教學給予應有的重視，導致音樂學科的教育價值難以發揮出來。由于思想上不夠重視導致高中音樂鑒賞教學中存在各種各樣的問題。部分教師在音樂鑒賞教學中比較隨意，課堂結構設計不夠合理，教師沒有讓學生成為課堂的主體，更多的是直接將音樂鑒賞的知識呈現出來，體現教師的教，但是卻忽視了學生的學，導致學生在課堂活動中參與度比較低。在音樂鑒賞教學中，教師更傾向于將音樂鑒賞的內容直接灌輸給學生，導致學生的主體性沒有發揮出來，音樂鑒賞形式化嚴重，難以發揮應有的教育價值。音樂鑒賞非常關注學生的情感體驗，學生只有融入音樂作品中才能去體驗、感悟，達到欣賞的目標。但是現實很多教師都忽視了學生的情感體驗，沒有給學生提供良好的體驗氛圍和情境。

二、高中音樂鑒賞教學策略

（一）因地制宜整合教學內容

要想讓學生擁有良好的音樂鑒賞能力，就要在鑒賞教學中給予最好的教學作品。所以，鑒賞教學中，學習自由，但卻不是放任自流。老師要對教學內容進行大膽創新，該增的增加，該刪的刪減，教學模式要做試應性調整。盡可能的讓音樂鑒賞課堂欣欣向榮、氣象萬千，絕不可以再呈現以往的枯燥乏味死氣沉沉。學生在自己喜歡的音樂、熟悉的節奏中潛移默化的吸納大量的樂理知識，提升專業素養。同時，教學內容的整合，也更利于老師在教學中投入自己豐富的感情、積極的態度，在美、樂、情的交融中實現教學目的。在教學內容的組織上，要充分考量教學內容和學生興趣點的有機結合，教材的使用要靈活，不可硬套。核心教學內容要重點突出，結合本地特點，盡量在學生喜歡的狀況下完成教學目標。比如少數民族地區，就可以把具備自己民族特色的音樂因素做為鑒賞內容。這樣既激發了學生興趣，更弘揚了民族文化，同時也實現了教學目標，可謂一舉三得。還有，音樂教育的初衷就是提高人們的審美情趣，提升人文素質。音樂鑒賞與人文內涵相互融合是當今音樂教育的主流趨勢，教學內容整合的時候需要把音樂鑒賞與人文內涵的融合平衡點找出來。進行有著豐富人文內涵的高中音樂鑒賞，能把學生帶進純美的音樂殿堂，讓學生因此而感悟音樂的無盡魅力，這就是探索人文與教育融合平衡的超凡意義所在。

（二）強化互動，提高活動參與度

有效的教學應該是教與學的互動，所以，教師要重視課堂互動，結合教學內容和需求來設計有效的課堂互動環節。以往教師就不夠重視互動活動，幾乎沒有設計能夠讓高中生參與的課堂活動，不像其他學科一樣開展豐富多彩的活動，基本上采用比較僵化的形式來授課。如果師生之間缺乏互動，教師就難以深入學生的內心，不能了解學生的真實感受，后續就難以發揮出引導作用。教師一定要改變這種情況，也可以引入一些互動環節。比如，在學習現代京劇《梨花頌》時，帶領學生欣賞京劇時，教師可以從唱、念、做、打這幾個方面來欣賞，可以穿插一些和京劇相關的其他知識，如“做”是演員在表演京劇時的動作，包括身段、手形等，如旦角比較常用的蘭花指，教師可以播放相關的視頻，或者教師親自演示，并帶領學生一起來做，強化師生之間的互動;另外還可以帶領學生欣賞京劇中的“打”和“念”，還可以鼓勵學生跟著視頻一起來表演。在學生表演的過程中，教師要給予學生展示的平臺，指導學生的動作，讓音樂鑒賞課變得生動起來。

（三）引導學生在音樂實踐中學習

核心素養下高中階段音樂鑒賞教學活動以培養學生的核心素養為教學目標，這就需要高中音樂教師積極引導學生在實踐中提高其核心素養。在音樂實踐中學習音樂指的是通過教師不斷地豐富藝術形式、對學生的積極引導來進一步提高其對音樂鑒賞的能力與技巧，或者是幫助學生在欣賞不同風格的音樂作品時可以自己獨立自主的進行思考并提出自己的見解。這種教學方式不僅僅可以提高學生對某一部作品的深入認識，體會作品的內在情感，同時也可以提高學生的音樂表現水平促使學生對音樂進行創新或二次創作。下面以《王大娘釘缸》這首音樂作品為例進行講解，高中階段的音樂教師在對該作品進行教學之前可以先讓學生練習一下《好漢歌》的歌唱。在《好漢歌》練習之后在進行《王大娘釘缸》作品的講解會容易很多，在實際學習中學生可以通過兩首歌曲的對比，加上音樂教師對歌曲與民歌的分析，學生在掌握基本鑒賞技能的基礎上很容易發現兩首歌曲的不同特點。在教學活動結束之后教師可以將兩首歌曲之間存在的異同點分析作為課后作業。如此一來，通過音樂實踐活動，進一步提升和發展了學生的聯想能力，促使學生在不同情境的實踐過程中，對音樂作品進行了再次創作，最大限度提升了學生的音樂鑒賞能力。

結束語

綜上所述，音樂鑒賞是人們審美感知、情感體驗、理解音樂藝術的一項主體實踐。音樂欣賞始終飽含著欣賞者的思想感情，充分發揮著欣賞者的個人想象，同時必然體現著欣賞者的主觀差異性。培養學生音樂鑒賞能力是音樂教學的重點，對于陶冶學生情操，提高學生審美能力，促進學生全面發展和健康成長有著極其重要的作用。在高中音樂鑒賞教學中，教師要不斷創新教學方式方法，激發學生音樂學習興趣，提高課堂教學效果，提升學生的音樂核心素養。

參考文獻

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