讓課堂洋溢創造

何紹波

摘要：21世紀初，我國教育部門將英語納入義務教育。英語已經成為學生進入小學時必須學習的一門學科。小學生在英語學習過程中存在很多問題，如發音、單詞拼寫等。有些學生不喜歡甚至討厭學習英語。對于英語教師來說，如何讓學生高效、積極、主動地學習英語是最困擾和關注的問題。

關鍵詞：小學;英語;課堂教學;創新

隨著我國綜合國力的不斷提高，公眾對學習英語的態度得到了高度認同。學習英語將成為孩子未來成功不可或缺的幫助。這就要求小學英語教師不僅要具備專業的英語知識，還要掌握一定的教學方法，創造高效、動態的英語課堂，改變學生對英語學習的陌生或抵觸心理，提高學生的學習能力。

一、小學英語課堂教學現狀

傳統小學英語教學將聽、說、讀、寫四項技能分開。在學生英語綜合能力的提高上，無論是讀還是說，寫還是聽，都存在明顯的不足。即使在應試教育理念下，學生閱讀和寫作水平的提高也是非常有限的。大部分教學資源注重培養學生的答疑技巧，學習詞匯和語法的基本知識。忽視對學生高階思維和高階實踐能力的全面培養，不利于學生的長遠發展。在這樣的教育環境下，教師完全控制的教學使學生缺乏自己的主導地位，只能被動地跟隨教師的指導學習，嚴重影響學生自主性的發揮。

二、小學英語課堂教學方法的創新措施

（一）靈活改變教學方法，讓課堂不再是老師的獨白

教師的職業是一個不斷學習和自我充實的過程，教學的過程是所學知識毫無保留地傳遞的過程。在英語教學中，要加強自身的專業素質，不斷吸收外來的新興文化。在基礎學習階段，學生不僅要學習教材中的醫生、護士等專業詞匯，還要結合學生的實際生活，適當補充社會上其他常見的專業詞匯，如理發師、律師等。同樣，在基本句型的教學中也要適當地融入一些常見的表達方式。為了讓學生對相關英語內容有更準確地理解，掌握有效的語言表達和應用方法，教師不僅可以通過英語口語進行演示，還可以利用網上有趣的短視頻等教育信息技術、微課和PPT動畫對話場景等，豐富學生的語言學習體驗。讓學生通過看、聽、說，掌握英語的語言、語法和應用方法。學生通常對新事物有強烈的好奇心和求知欲。學習教材以外的內容，可以增強學生學習的新鮮感（特別是對提前預習過教材內容的學生），可以運用以上方法滿足他們的求知欲，充實他們的知識，豐富他們的生活經驗。

（二）創設生活場景，鼓勵學生大膽開口

英語學習的基本方法是多聽、多讀、多說、多寫。它不同于母語。如果英語學習不應用于實踐，教師的教學無疑會失敗。因此，英語教學方法應該多元化、生活化。在教學中教師可以創設生活場景，在課堂上讓幾個學生互相介紹，并學會用英語表達基本的問候，引導學生展開對話，讓學生體驗英語的實際使用，學生也將在這個過程中得到滿足感和成就感，增強他們學習英語的信心和興趣。

（三）實現由外到內的深度創新

現階段，部分小學英語教師的教學創新是治標不治本的"創新"，其創新素養不高，工作積極性不高，專業技能有待提高。例如，僅僅停留在教學工具的表面更新，用充滿文字的課件代替教師的口頭教學，象征性地在課堂中插入一些課外內容或視頻來豐富內容，忽視了這些方法對促進學生發展的深層作用。學生的根本學習興趣沒有得到有效調動，真正需要提高的能力和素質沒有得到鍛煉和培養。因此，教師在運用這些方法時，必須篩選出真正具有教學價值的內容元素，才能更好地促進形式與內容的有效結合，使課堂教學真正豐富高效。例如，在五年級模塊三第一單元中，老師選擇使用課件、多媒體和電子互動白板進行教學。

特定的PPT動畫的設計和布局的內容，我們應該考慮到小學學生喜歡有趣的圖片和交互式學習特點，減少不必要的文字閱讀的壓力，引導學生思考和學習直觀的圖片和動畫。再比如，為了激發學生的自主閱讀能力，可以將故事中的罐子由不同的動物傳遞到被扔進垃圾桶的過程設計成一個互動游戲，需要學生點擊移動。學生按照英語提示操作，既能增強互動性、興趣和積極性，又能提高閱讀理解水平。

（四）激發學生的創新意識和自主性

在學生基本掌握了教材中的詞匯和基本句型后，教師要繼續創新新教學，讓學生始終保持新鮮感和專注力，在上課過程中提高學習效果。因此，首先要避免只使用題海戰術或重復閱讀的方法，然后利用已知的知識引導學生學習創新，這樣可以有效調動學生的學習自主性，增強學生自我創造的成就感和獲取新知識技能的成就感，有助于保持學生長期的英語學習興趣。例如，當問到學生以后想做什么的時候，可以借此延伸到學生生活中遇到的不同職業的人，如父母、親戚、老師、朋友等。讓學生模仿示范句型，并結合自己的實際情況作出適當的改變，與同學交流自己周圍人的職業生涯。在這個過程中，學生可以充分發揮他們的創造性思維，整合他們的獨特觀點，使他們的回答更加真實和自然，發展他們的語言能力。

（五）改變評價方式，創造靈活課堂。

課堂教學以學生為中心，教師應調整評價方法。當學生犯錯誤時，他們應該用學生更容易接受的方式來評估。不要一開始就像批評敵人一樣批評他們。注意學生的心理感受，避免學生的挫敗感，降低學生對英語的熱情。剛接觸英語的小學生，由于諸多因素，不可避免地會出現答錯問題的情況。對此，教師應該給予正確的指導和鼓勵。與此同時，他們還應該給更多的機會回答問題，間接地提高學生對英語的熱情，關注每個學生的課堂表現和正確的指導，以提高課堂教學的熱情，充分發揮課堂教學的特點靈活。

三、結束語

在小學英語教學中，在教學設計和組織中，必須關注學生的興趣和小學生的學習需求，突出教學的趣味性和靈活性。小學英語教學沒有固定的教學方法，創造有趣的英語課堂也沒有固定的要求。這就要求教師要結合英語教學的實際，創新教學理念和教學模式，學會站在小學生的立場，分析思考，設計教學情境，選擇教學道具，組織教學活動等，調動小學生參與英語學習和英語互動活動的積極性。學生只有感受到了英語學習的興趣，才能更好地學習英語，有意識地運用所學的知識，流暢地表達。

參考文獻

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