大數據時代下小學班主任德育激勵策略研究

丁玲

摘要：道德教育的發展有很長的路要走。在“三字經”中“教不嚴，師之惰”解釋了環境對道德教育的重要性，并且可以為我們在明確家庭、學校和社會在現代德育中所扮演的不同角色的過程中提供重要參考。本文針對大數據時代下探討了小學班主任激勵策略。

關鍵詞：大數據;小學教育;德育;德育激勵戰略

引言：自古以來，德是評價一個人的重要標準。孔子說“為政以德”，墨子說“才者德之資，德者才之帥”，這充分說明了德的重要性。《三國演義》中劉備以德服人，他的軍隊無論到哪，百姓都歡呼雀躍，擺香案相迎，正是民心所向。而曹操曾數次屠城，他所到荊州時，都是蔡瑁逼百姓來迎接。這將社會文化對于德的態度體現得淋漓盡致。故此，德的教育必然十分重要，而在當今，德育的重視程度和發展情況都是不夠理想的。

一.大數據時代德育激勵策略

何謂德？通俗言之，三觀耳。何謂德？通俗言之，向道之心耳。何謂德？通俗言之，入道之門耳。懲戒教育之外便是激勵教育，身為班主任對于學生德育教育任務重大。教育不能強買強賣，適度的激勵會有更好的教育效果。

立足時代背景，大數據發展逐漸完善化，班主任應充分利用這一媒介，調研收集小學生以及家長對于激勵策略的見解與選擇，決定出最優策略方案。

（一）傳統激勵方法

通過獎勵學生小紅花或者其他物品來達到調動學生積極性的目的。或對表現良好的學生進行表揚等鼓勵方式。

（二）新型鼓勵方法

教師可以通過收集家長意見，記錄每個學生的德育情況以及最優教育方式，關心每一個學生。其實每一個有缺陷的孩子，一定有家庭教育缺失的地方，他們的爸爸或者媽媽，甚至雙親都有失管教。作為班主任，稍微關心一點，尤其教一些為人處世的道理。以前有個孩子成績不行，但是很想變好，于是想學藝術，報了培訓機構的美術班。去了一次就激動得不行，因為老師說她天賦很高，稍微努力一定會出成績。班主任告訴她要學會判斷，是你真得天賦好，還是這個老師想用這種夸獎誘惑你報名交錢？并且幫她聯系了兩個本校美術老師幫她鑒定，最后確定孩子天賦也就那樣。她最終和家長商量以后決定走文化課。畢業小十年了，一直對班主任十分感激。因人施教，才能達到更好的教育效果。

（三）換位思考，互相尊重

舉例來講，學校規定放學后要立即回家，不許打籃球。某天放學班主任正好看到幾個孩子在打球，如果你覺得這幾個孩子能搞定，而當天班主任又不急著回家，可以前去制止。如果覺得搞不定，或者當天有事就當作沒看見不予制止。第二天，還要不忘把學生喊到辦公室"我昨天看到你放學打球了，但是沒有叫你，因為我知道打球打到一半被班主任叫回家很沒有面子，以后可能其他同學拿這事笑話你。我給你面子，你也要尊重我，以后放學按時回家，不要再打球了。"基本上這么一來，大部分學生都會認可這個處理方式。

二.班主任需要具備的能力

（一）自身業務水平過硬。

也就是說課得教的好。一個班級，總有那么幾個愛學習又成績好的學生，其他學生即使不愛學習，但是也知道成績好的學生處于班級食物鏈最頂端。如果這幾個孩子覺得班主任并不能幫他提高成績，其他學生會喪失對班主任的信任。如果成績好的孩子都認可班主任的能力，其他孩子自然也會對班主任表示認可。

（二）控制情緒。

自己要高冷，不要著急上火。例如：到教室看到學生鬧哄哄得，你可以氣，但是建議氣的時候別發火，不要說話，自己先想想馬上怎么處理。你不說話，學生才怕。等學生安靜下來，你想清楚了，再開口。核心思想是：得愛學生，站在學生的角度，努力幫助他們成長、進步。以上說得嚴也好，柔也罷，都是手段，不是目的。

三.其他教育方式

所謂“賞罰分明，進退有度”。一味的激勵可能會對學生教育有反效果。激勵中適當的懲罰會有更好的教育效果。不置可否，「懲戒學生」近年來在新聞上出現，往往裹挾著一些負面元素。有的網友認為：管教孩子有三種地方，家庭、學校和監獄。當家庭不想管，學校不敢管時，便只剩下一個地方了。有的網友覺得，老師管教學生是理所應當的事情，合理的懲戒不算體罰。其實，在去年12月底，教育和懲戒的力量是第一次清楚地寫入中央文件，這表明了重要性。12月29日，教育部的官方網站宣布“小學和中學教育處罰規則”（以下簡稱“規則”），教師擁有教育懲戒權限。在規則中，對于違反紀律的學生，教師可以采取懲戒措施。在過去，私立學校先生的戒尺并不只是掛在那里看起來不錯，而是只要孩子犯了錯誤，就以此來懲戒。因此，孩子們敬畏老師，確實能夠有好的學習結果。但是今天的環境，故意夸大了懲戒孩子的各種負面影響，從而形成一種氛圍：只要懲戒孩子，他們就不是善良的教師和父母，李明金教授提到了懲罰問題不止一次。近日，公安大學教授李明金說，在圓桌上，可以解釋這一觀點。她說：“在成長的過程中，我們應該形成一些東西，不僅是愛，還有敬畏。如果一個孩子違法，懲罰實際上是一種保護。讓他知道他害怕和遺憾，導致他永遠不會再敢嘗試。如果他真的不敢，這會保護他。“意思是強調，我們應該讓孩子知道他害怕，并且規則不能被侵犯。如果一個孩子犯了錯誤，只有當懲罰可以清醒孩子時，作為教育者，我們就可以容忍它。如果沒有規則，如果沒有恐懼，會有災難。我們孩子的教育也是如此。我們應該讓他們知道敬畏并遵守規則。只有這樣，孩子才能獲得真正的成長。人們應該敬畏。只有當一個人有一個敬畏的感覺時，他只能有意識地克制自己，而不是隨性做任何事情。這才是教育的意義與目的所在。

結束語：

學校的道德教育至關重要。學校道德教育主要取決于德育課程和教師的逐步教學。道德教育不是學校教育的重點，得分不會占或占少比例，導致學生忽視。即使學習也只是被強迫記憶，只會深化學生的叛逆心理。此外，一些教師的道德規范低，也不應該成為教師，這也加劇了學校道德教育問題。這些原因導致學校道德教育的黯淡情況。學校道德教育的緊迫任務是澄清道德教育的地位，提高教師的素質，以正確靈活的方式開展道德教育。

參考文獻：

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