初中副校長教育管理理念探析

黃永義

摘要：初中階段的教育教學是基礎教育的重要組成部分，同時也是素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。素質(zhì)教育強調(diào)對學生身心健康發(fā)展的提高，而初中階段的學生正處于身體與心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，學校所應用的教育教學策略容易對學生的學習成果以及個人發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，為了提高學生在道德素養(yǎng)以及人文知識方面的水平，初中學校的教學管理工作者應以素質(zhì)教育為核心，兼顧學生個人知識以及能力的發(fā)展。反觀目前的中小學學校的教學管理工作，我們不難發(fā)現(xiàn)仍有很多問題亟待解決，解決學校的教學管理工作與實際素質(zhì)教育的實施要求之間的差距十分重要。

關鍵詞：初中副校長;教育管理;教風建設

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-321

在社會經(jīng)濟水平不斷發(fā)展的前提之下，素質(zhì)教育得到了越來越多的關注。這體現(xiàn)在多個方面。首先，政府對于基礎教育的投入不斷增大，而家長學生以及社會各界對教育的要求也得到了提高。這不僅是對教師教學水平的新的要求，同時也是對教學管理工作者所提出的新要求。初中學校的副校長作為教學管理工作的主要負責人，對提高校園教育質(zhì)量，落實基礎教育課程改革有著不可推卸的責任。在本篇文章中，筆者結(jié)合自身教育實踐所得，從以下幾點對此主題展開探討。

一、更新教學理念，確保科學發(fā)展

校長作為教學領導者，其自身的思想高度在一定程度上決定了學校的思想高度。因此，作為帶領整座學校發(fā)展的負責人，校長應注重自身思想道德水平的提高，同時注重對校園內(nèi)教職工思想的引導。素質(zhì)教育在初中階段的重要性不言而喻，而素質(zhì)教育理念同樣需要在教學工作者的探討與研究中得到確定。校長應確保學校內(nèi)的教學探討具備一定的質(zhì)量，避免教學空談這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。

根據(jù)以上內(nèi)容，校長作為學校的主要負責人，首先應該提高自己在思想方面的認識，確定教育思想對學校管理工作的重要意義。校長應該結(jié)合實際教學情況，鼓勵學校內(nèi)的各位教師學習新的教育理念，并將其應用在各科教學課堂之中。校長也應該及時樹立教育思想的領導意識，處理好學校的各類教育事務及行政事務。例如，為了確保教師在教育思想方面的提高，校長在開展各類教學理論研究探討會以及學習交流會時，不應簡單地完成這一教育工作的任務，或單純對教職工進行思想的說教，這對于校園的健康發(fā)展顯然是不利的。校長應與教師一同了解新的教學理念以及方法，并組織各位教師對新理念及新方法的應用進行探討，與教師一同探索出最適合校園內(nèi)學生的教學方法。除此之外，在注重行政事務工作的同時，校長也應成為教育思想的領導者。以素質(zhì)教育為例，校長應立足于全校師生的發(fā)展，對校園內(nèi)的各種事物進行妥當?shù)奶幚?。同時，校長也應善于把素質(zhì)教育的思想理念體現(xiàn)在校園的每一件事件之中。

二、緊抓師德師風，提高建設水平

教師作為學生的直接負責人，其教學理念及個人行為能夠?qū)W生的發(fā)展起到非常關鍵的影響作用。教師在這一階段內(nèi)所采取的教學活動以及教育方法，能夠?qū)W生的身心成長產(chǎn)生重要的影響。因此，校長作為教學管理者，也應注重學校內(nèi)教師師德師風的建設。校長應關注教師在日常教學工作中的具體表現(xiàn)，并了解教師在學生之間的評價。這對于提高校園整體教學質(zhì)量而言十分重要。

例如，校長在進行校園教學管理工作時，應在關注教師教學成績的同時，注重教師的思想品德以及個人素質(zhì)。這是師德師風的體現(xiàn)，同時也是校園建設水平提高的重要因素。有一些教師在教學水平方面十分優(yōu)秀，但可能在處理班級事務以及學生問題中缺乏一定的新穎理念，只會用一些老套的教育方法解決學生之間的問題。這對于現(xiàn)階段的教育教學而言并不可取。學生成長于一個蓬勃發(fā)展的社會，教育教學理念也在社會發(fā)展的過程中出現(xiàn)了一定的變化。而如果教師不能夠及時改變自己的教學理念，跟緊社會時代的發(fā)展，那么教師必定會在教學過程中出現(xiàn)一定的教學偏差。因此，校長應全方面考慮教師的教學質(zhì)量，考慮教師與學生之間的友好關系，甚至教師在處理學生問題時的觀點理念。這樣的管理方式有助于整個學校教學理念以及教學素養(yǎng)的提升。同時，這也體現(xiàn)了校長在師風師德方面的領導力，有助于校園教學管理成果的進一步提升。

三、落實教研工作，帶動教風建設

教研是校園內(nèi)的主要教學工作，同時也是校園教學水平的具體體現(xiàn)。如果校長不主動參與到教研過程中，而只是讓部分骨干教師去組織教研，那么學校的教研工作效率可能并不能夠得到有效的凸顯。只有在教師有主心骨，教研有實際方向時，教師的教研工作才能夠得到更加有效的開展，學校的教風建設也能夠得到有效的提高。

在開展教學管理工作時，校長往往只會注重教學成果，而忽略了教學過程。作為教學過程中的重要環(huán)節(jié)，教研在提高全校教學質(zhì)量中的重要性不容忽視。因此，校長雖然不承擔教學工作，但也應參與到教研工作之中。只有在了解學校教研水平以及師生質(zhì)量的前提之下，學校的教學質(zhì)量才能夠得到有效的發(fā)展。除此之外，校長作為學校的主要領導者，當校長在教研過程中承擔主要的領導角色時，也能夠為其他教師提供一定的指引。校長在教研活動中充當主要組織者和引導者，不僅能夠讓骨干教師更有力量，同時也能夠帶動校園整體作風的好轉(zhuǎn)。這同樣有利于年輕教師認識到教研的重要性，并掌握教研的有效方法。長此以往，學校的教學管理自然而然也會達到新的水平和高度。

總而言之，初中階段是學生成長的關鍵階段，而初中校園生活會對學生今后的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。在校長的引導之下，全體教職工進一步探討并研究初中管理工作的規(guī)律，能夠為初中整體教育教學效率的提高做出更多的貢獻。

參考文獻

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