幼兒園美術(shù)趣味性教學(xué)模式研究

竇文玲

摘要：幼兒美術(shù)教學(xué)對(duì)于幼兒審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。近些年來，隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒美術(shù)教學(xué)有了很大的改進(jìn)，但是在當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)中存在著一些問題，一定程度上影響了美術(shù)活動(dòng)的有效性。為此，特就幼兒園美術(shù)教學(xué)中存在的問題以及解決策略展開論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù);趣味教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-319

引言

在幼兒美術(shù)教學(xué)中要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提升幼兒的創(chuàng)作興趣，不能僅將繪畫技巧灌輸給幼兒，還要結(jié)合幼兒的情感體驗(yàn)，組織幼兒參加各種活動(dòng)，嘗試激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，幫助幼兒提升美術(shù)創(chuàng)作的能力，使其美術(shù)作品更具表現(xiàn)力。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）社會(huì)認(rèn)知功利化

雖然現(xiàn)在的幼兒美術(shù)教育得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注和家長(zhǎng)們的高度重視，但是，許多家長(zhǎng)甚至教師只關(guān)注最終的結(jié)果，只關(guān)注孩子美術(shù)技能的外在表現(xiàn)以及能拿的證書和獎(jiǎng)項(xiàng)，往往忽略了幼兒美術(shù)教育的本質(zhì)，直接影響幼兒園美術(shù)教學(xué)的科學(xué)開展。

（二）幼兒園美術(shù)課程授課模式較為單一

從目前國(guó)內(nèi)幼兒園美術(shù)教師采取的授課模式來看，通常借助示范教學(xué)法組織教學(xué)，這樣的教學(xué)模式過于單薄和單一。舉例而言，在筆者參加的一次美術(shù)教學(xué)公開課上，授課教師針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生畫螃蟹這一主題，首先設(shè)計(jì)了螃蟹圖片展示環(huán)節(jié)，授課教師將課前搜集和準(zhǔn)備好的螃蟹圖片展示在黑板上供幼兒觀看;其次，組織幼兒結(jié)合所觀察到的圖片，歸納螃蟹的形態(tài)特征，通過授課教師的引導(dǎo)，學(xué)生歸納出：螃蟹的身體包括了兩只眼睛、兩只蟹鉗、六條腿、身體是橢圓形;然后，授課教師在黑板上為幼兒進(jìn)行繪制螃蟹的演示，演示之后，要求幼兒按照教師的示范開始創(chuàng)作，這時(shí)，幼兒此前的觀察經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)無用，其均會(huì)一邊抬頭觀察教師的畫作，一邊進(jìn)行繪制，甚至部分幼兒所繪制的螃蟹的游動(dòng)方向同教師所繪制的螃蟹也是一樣的。

二、幼兒園美術(shù)趣味性教學(xué)策略

（一）尊重幼兒個(gè)性表達(dá)

幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中注重對(duì)幼兒個(gè)性的呼應(yīng)。在日常的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)確保自身的教學(xué)思路是清晰且明確的，并且所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒興趣著眼點(diǎn)的呼應(yīng)。舉例而言，幼兒美術(shù)教師在幼兒創(chuàng)作一幅美術(shù)畫作之后，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)其為自己所創(chuàng)作的畫作起一個(gè)動(dòng)聽的名字，由此將會(huì)激發(fā)起幼兒的熱情。此外，幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)幼兒創(chuàng)作表達(dá)熱情的激發(fā)。“教學(xué)要有法，教時(shí)無定法，貴在能得法。”幼兒美術(shù)教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，幼兒掌握系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能并非是短時(shí)間可以完成的事，而是應(yīng)當(dāng)反復(fù)組織幼兒進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到幼兒的美術(shù)知識(shí)學(xué)情，注重對(duì)幼兒創(chuàng)作表達(dá)情感的有效激發(fā)，由此將會(huì)使幼兒能夠真正發(fā)自內(nèi)心地愛上美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，而不是因?yàn)榻處煹囊蠖坏貌粸橹?/p>

（二）觀察生活，汲取靈感

教育家克伯屈認(rèn)為，教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助生活。美術(shù)創(chuàng)作也是如此。美術(shù)創(chuàng)作不能離開生活，生活是藝術(shù)的源泉。在幼兒美術(shù)教學(xué)中也要引導(dǎo)幼兒觀察生活，引導(dǎo)幼兒嘗試從生活中汲取靈感。要鼓勵(lì)幼兒觀察周圍環(huán)境，關(guān)心身邊的人如何生活，注意他們的一舉一動(dòng)和表情變化，并嘗試揣摩他們?yōu)楹稳绱俗觯瑸楹螘?huì)流露出這樣的表情。在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作的時(shí)候，也要選擇一些貼近幼兒實(shí)際生活的美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容，讓幼兒建立起美術(shù)創(chuàng)作和生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而提升創(chuàng)作效果。例如，在幼兒閱讀了《我爸爸》這個(gè)繪本故事后，引導(dǎo)其展開生活觀察的活動(dòng)，看看自己的爸爸每天都在做什么，嘗試將自己的發(fā)現(xiàn)用于美術(shù)創(chuàng)作中。首先，引導(dǎo)幼兒關(guān)注爸爸的身體動(dòng)作：“你的爸爸每天都做些什么事情呢？會(huì)不會(huì)和你玩耍？是不是做家務(wù)呢？你爸爸會(huì)做飯嗎？”然后，引導(dǎo)幼兒觀察爸爸在做某件事情時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)：“爸爸在看電視的時(shí)候，坐姿是什么樣子的？他的腿放在什么地方？手又是放在哪里的呢？”其次，引導(dǎo)幼兒觀察爸爸的面部表情：“爸爸生氣的時(shí)候，他臉上是什么樣子的？他是不是有快樂、悲傷的時(shí)候呢？這個(gè)時(shí)候他的表情又是如何的？”最后，帶領(lǐng)幼兒開展自主創(chuàng)作的活動(dòng)，嘗試?yán)L畫自己觀察到的爸爸，描繪爸爸的動(dòng)態(tài)形象。有的幼兒畫了一個(gè)“大力士爸爸”，畫的是爸爸外出購(gòu)物的樣子，他手中提著好幾袋米，但依然表情輕松，健步如飛。由于幼兒的想象力比較豐富，所以幼兒觀察到的生活現(xiàn)象可能也和成年人不同。這時(shí)教師不要強(qiáng)行指導(dǎo)幼兒從成年人的角度觀察生活，而要鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用觀看、傾聽、觸摸、品嘗等方法，自主探究這個(gè)世界，將自己的個(gè)性化感受融入美術(shù)創(chuàng)作中，從而更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，描繪出生動(dòng)鮮活而有創(chuàng)意的作品。

（三）力求豐富培養(yǎng)興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能

豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)。教師在選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)力求豐富多樣，將手工、繪畫和美術(shù)欣賞三者有機(jī)結(jié)合，做到多種美術(shù)形式并行。教師可以根據(jù)時(shí)令和季節(jié)的變化，因地制宜，因時(shí)制宜，讓幼兒通過自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，充分感受外部美好事物，同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒多看，引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致的觀察，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒積累形象具體、直觀直接的生活經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)和釋放他們的美術(shù)潛能。突出教學(xué)的“游戲性”。教師應(yīng)多種途徑收集、選擇適宜的游戲化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、形式和題材，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容本身成為一種游戲，靈活機(jī)動(dòng)地給予幼兒意想不到的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓幼兒獲得成功和滿足，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程得以廣泛延伸，讓幼兒在娛樂、玩耍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能。

結(jié)束語

幼兒年齡小，天性愛玩好動(dòng)，將趣味性運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，可以讓幼兒在游戲中體驗(yàn)到作畫的樂趣，從而更加樂此不疲地積極投入進(jìn)去。隨著教育制度的改革和發(fā)展，更加注重幼兒的快樂學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育。將趣味游戲和美術(shù)活動(dòng)有效結(jié)合起來，可以讓幼兒在游戲中快樂輕松的感受和嘗試美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的繪畫動(dòng)機(jī)，積累了更多繪畫素材，也培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力。

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