給學生一個發展的天地

張秀林

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-313

《數學課程標準》明確指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展”。那么怎樣才能給孩子一個發展的天地，讓學生感受數學的樂趣，讓數學課更具吸引力呢？現在我談談在課改實踐中的一些感受。

一、營造和諧、民主的學習氛圍，把課堂還給學生

很久以來，教師與學生在課堂上的關系基本上是老師講、學生聽，老師就是權威，老師是課堂教學的主角，而學生就像一個容器把老師講的逐一裝下，失去了學習的自主權。新課程的理念之一，就是把本該屬于孩子的課堂還給孩子。課堂教學永遠是課改的主陣地，只有將課改的新思想、新理念融入課堂教學的每一個環節，得到每個教師和學生積極的、創造性的參與，才能使我們的課堂充滿活力。

1.改變教學空間，讓學生“隨心所欲”。

教學空間對教學的影響是無時不在，無處不在，它是課堂教學的第一層次要素的條件之一，新課程的改革，也同樣給如何轉變教學空間提出了問題。為此，我們也做了一些改革：首先把原來教師用的比較笨重的講桌換成比較小的一張桌子，使學生更容易看到老師的一舉一動。然后又將學生原來一人一張的課桌換成幾人一組共用的大桌子，這樣學習起來學生就可以方便地跟好朋友商量、探討;而教師也不再居高臨下地站在厚重的講桌后，而是學生的好朋友，穿行在學生之間，可以傾聽、參與學生的討論。

2.縮短師生距離，讓學生“暢所欲言”。

英國大文豪蕭伯納曾說過：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果;但如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。如果要讓學生真正做到脫離束縛，主動探究，那么教師首先要放下架子，走近學生，努力創設一種和諧、寬松的教學氛圍，使學生感到教師是自己的親密朋友。老師與學生，學生與學生之間可以暢通交流，教師要成為名副其實的組織者、合作者、參與者。因此，老師在教學中要把學生當作學習的主人，用商量的口氣，活潑甚至幽默的語言與學生展開交流。

3.開放教學情境，讓學生“浮想聯翩”

在孩子們的眼里。沒有什么不可以的，每一個人都充滿著幻想。開放的情境，提供的信息有較大的選擇性，答案也不是唯一的，因而可供探索的問題也就相對豐富。在這樣的情境中，學生想象力豐富，思路開闊，樂于表達自己的發現和見解。解決問題的創造性便能得到充分發揮。

二、自主探索、合作交流，把權力讓給學生

課堂教學是學生生命活力煥發、生命價值不斷體現的生活過程。新教材要求教師關注兒童已有經驗和興趣特點，從兒童的現實生活出發，讓學生學得自由和愉悅。這就要求教師要善于營造良好的教學情境，將所要學習的內容貫穿于學生喜愛的氛圍中，引導學生自主地去學習。

1.巧妙引導，激發興趣

俗話說：好的開端是成功的一半。在教學中，精心設計疑問或創設情境，用疑問、情境來激起學生學習的興趣，以調動其學習的積極性。例如在教學“加減法”時，我從學生的生活情境入手，先讓學生說說自己家里有幾個人，每個人用幾只碗？幾只筷子？坐幾張凳子？……再引到教室里的課桌，第一排8張，第二排也是8張，那兩排一共有幾張課桌？從而引出“加法”?！皽p法”我也是用類似的方法來設計我的教學。

2.開展游戲，吸引參與

在教學中，還可以用游戲的形式，講故事等形式來開展各種教學內容的學習。如在教學“第幾”這部分內容時，如果只是單獨地看圖片來弄清楚每樣事物的順序就比較單調，不會引起學生的學習興趣。于是決定讓幾個學生和我一起站成一列火車，以開火車的形式讓下面的學生說一說從我們分別排第幾;然后我們又轉方向，車頭與車尾互換，再讓學生說一說此時每個人排在第幾。這樣既注重了學生學習活動中的參與，合作，交流，又增強了課堂教學活動的氛圍，突出動靜結合，從而萌發一種數學真有趣的情感。

三、張揚個性，把發展留給學生

在我們的教學中有這么一種現象，有的教師教了幾十年書，上過幾千節課，似乎覺得自己形成了定型化的教學模式，但要問自己的教學特色有哪些，說不清。新課程要求教師要樹立特色意識，形成個性化教學。也就是說，教師在深入鉆研教材的基礎上要敢于突破教材，創造性地開展教學工作。

1.活用教材

在教材處理上，教師要炮漠本上的知識“活”起來。也就是要針對教材、學生心理特點來一番科學的藝術處理。從而形成可以操作的教學想路。如在教學“比較數的大小”一諜時，我安排兩個小期友進行我是小小運動員活動，在1分鐘內進行拍球比賽。最后讓學生說說兩人分別拍了多少下？兩個人比，誰拍得多。這樣采用比賽的形式呈現學習內容，不僅是告知學生“是什么”，更重要的是通過觀察、思考、比較、分辨，去思考“為什么”。另外，也可從學生的學校生活、家庭生活和童話世界這三方面去選取素材。

2.開放空間

以前我也像很多老師那樣，有這樣的擔心：一個問題，你說你的，我講我的，這能學會嗎？要不要優化算法？其實不然，學生只有在這種無拘無束的狀態中，從不同角度思考，用不同的知識與方法解決問題，才能培養學生創新精神。

總而言之，我發現了很多，學會了很多，也得到了很多。我知道課改中的孩子是快樂的，課改中的教師是幸運的。讓每一個學生學有所得，學有所成是新課程所向往，所倡導的理想境界。不論怎樣我們都應該給學生一個發展的天地，一個屬于他們的天地！