探究小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透心理健康教育

馮會(huì)

摘要：顧名思義，心理健康教育是指一種健康的精神狀態(tài)，一種完全不是病理性和積極性的精神狀態(tài)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理素質(zhì)教育可以伴隨生活和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生充分成長(zhǎng)并保持樂(lè)觀的生活和學(xué)習(xí)。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的過(guò)程中，人們逐漸開(kāi)始重視心理健康的發(fā)展，初等教育作為教育的基礎(chǔ)，是人生發(fā)展的“基礎(chǔ)”時(shí)期，也是最重要的時(shí)期。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語(yǔ)文;心理健康教育

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-189

父母希望學(xué)生的孩子能在起跑線(xiàn)上獲勝。隨著兒童學(xué)習(xí)任務(wù)的升級(jí)，學(xué)生壓力越來(lái)越大，因此優(yōu)質(zhì)的心理教育尤為重要。為了在小學(xué)階段教授漢語(yǔ)，教師必須時(shí)刻注意學(xué)生的心理健康，并進(jìn)行心理和道德教育，以充分提高學(xué)生的素質(zhì)。與低年級(jí)學(xué)生相比，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有基本的思維能力。在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的不良影響非常敏感，容易產(chǎn)生混亂。如果這些困惑得不到正確回答，很容易走錯(cuò)路。

一、小學(xué)兒童心理健康問(wèn)題分析

1.來(lái)自學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)

如前言所述，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和“對(duì)父母的高要求”，當(dāng)今許多學(xué)生面臨著父母和學(xué)校的雙重壓力。除了定期學(xué)習(xí)之外，學(xué)生還在業(yè)余時(shí)間參加各種愛(ài)好和培訓(xùn)。此外，學(xué)生還面臨過(guò)早選擇學(xué)校等問(wèn)題。

2.應(yīng)試教育主要以結(jié)果為導(dǎo)向

眾所周知，應(yīng)試教育的概念已在我國(guó)深深扎根。學(xué)校和家長(zhǎng)都希望意識(shí)到結(jié)果，并常常忽略學(xué)生心理健康的發(fā)展。特別是在漢語(yǔ)中，如果教師不采用新的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，如果教師盲目地采用教學(xué)性的方法來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行口頭背誦，那么漢語(yǔ)課將很無(wú)聊，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。團(tuán)隊(duì)合作精神還會(huì)使學(xué)生感到不適，難以集中精神，難以主動(dòng)提問(wèn)和回答，從而導(dǎo)致學(xué)生的心理健康問(wèn)題。盡管新的課程改革要求以學(xué)生為主體，并倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)階段教學(xué)，但仍然很少有教師和學(xué)校能夠做到這一點(diǎn)。

3.學(xué)生過(guò)早進(jìn)入叛逆時(shí)期

小學(xué)階段正從兒童過(guò)渡到青春期，而幼兒的成熟度正在明顯地提高。這個(gè)年齡段的學(xué)生通常會(huì)感到強(qiáng)烈的自我意識(shí)并開(kāi)始獨(dú)立思考，但是由于學(xué)生的心理不成熟，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)感到煩躁。無(wú)論是師生關(guān)系還是同學(xué)或入學(xué)考試帶來(lái)的壓力，學(xué)生都感到困惑。隨著學(xué)生的自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，反叛心理學(xué)也在不斷發(fā)展。學(xué)生不想與眾不同，學(xué)生希望得到別人的認(rèn)可。如果其他人沒(méi)有注意到學(xué)生的情緒變化，學(xué)生的成績(jī)很可能會(huì)下降。學(xué)生的心理健康隨時(shí)可能發(fā)生變化，學(xué)生需要教師和父母的實(shí)時(shí)指導(dǎo)。

4.受社會(huì)趨勢(shì)影響

序言還提到今天是在線(xiàn)信息時(shí)代，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的日常生活也與手機(jī)、平板電腦和計(jì)算機(jī)密不可分。但是，需要知道互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)開(kāi)放的機(jī)構(gòu)，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的意見(jiàn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的心理和思想尚未成熟，學(xué)生缺乏檢查和分離各種信息的能力。父母也許只是使用信息工具來(lái)學(xué)習(xí)和教育自己的孩子，但是孩子們也可以使用信息工具來(lái)獲取其他信息。如果父母或教師在收到信息時(shí)不在身邊，那么學(xué)生很容易受到不良信息的影響，很容易迷失自己。

二、如何通過(guò)在小學(xué)進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)來(lái)滲透心理健康教育

1.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

教室中的良好氛圍可以提高學(xué)生的心理健康教育的效率，并為學(xué)生提供在安靜而愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。營(yíng)造課堂氛圍對(duì)于教師的努力也是必不可少的，例如對(duì)每個(gè)學(xué)生的公正的對(duì)待，從學(xué)生的角度對(duì)學(xué)生的理解以及無(wú)條件的信任。作為教師，必須始終注意學(xué)生情緒的變化，并不斷利用學(xué)生的適應(yīng)能力，以便學(xué)生了解永不放棄的含義。只有幫助學(xué)生克服心理障礙，才能更好地教會(huì)學(xué)生心理健康。教師需要為學(xué)生樹(shù)立好榜樣。高中生很容易模仿他人，尤其是年長(zhǎng)者，例如教師或父母，因此教師應(yīng)該以身作則，為了給學(xué)生積極的力量，同時(shí)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。只有讓學(xué)生分擔(dān)負(fù)擔(dān)，在充滿(mǎn)鼓勵(lì)和支持的輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，才能真正減輕學(xué)生的壓力，并使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也很有趣。

2.教師需要提高素質(zhì)

如果要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，則必須首先提高教師的整體素質(zhì)，因?yàn)榻處熗ǔＪ菍W(xué)生的榜樣，而教師必須首先具有健康的心理素質(zhì)和健康的教學(xué)態(tài)度。這要求教師始終保持積極的情緒和心態(tài)，并為學(xué)生樹(shù)立榜樣。榜樣的力量是無(wú)限的，樹(shù)立良好榜樣的教師將使學(xué)生獲得樂(lè)趣，感受生活和學(xué)習(xí)的充實(shí)。學(xué)生在日常行為上更有義務(wù)，也更有能力從教師那里“交出權(quán)力”。作為教師，可以分配一系列計(jì)劃，以培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的情感、意志和價(jià)值觀。漢語(yǔ)教材具有一定的教育和研究意義，教師在進(jìn)行心理健康教學(xué)時(shí)需要充分利用相關(guān)教科書(shū)的內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，心理健康教育對(duì)小學(xué)生非常重要，需要與之相結(jié)合的是道德教育。作為語(yǔ)文教師，教師需要不斷了解學(xué)生的心理健康以及以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法，以便學(xué)生能夠積極思考。在教學(xué)生心理健康問(wèn)題時(shí)，教師還應(yīng)充分利用教科書(shū)的內(nèi)容，并充分利用自己的例子。最后，教師需要進(jìn)一步提高自己的素質(zhì)，向?qū)W生傳達(dá)健康向上的心態(tài)，使學(xué)生在未來(lái)能夠積極樂(lè)觀地面對(duì)所有挑戰(zhàn)，勇于克服困難，面對(duì)更加美好的生活。真正減輕學(xué)生的壓力，并使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也很有趣。

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