高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

宋麗春

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展速度加快，英語(yǔ)在人們工作與生活中所占比例越來(lái)越大。在這樣的背景下，高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得格外重要。高中階段是學(xué)生英語(yǔ)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，但在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)課堂還存在著很多大大小小的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的阻礙作用。因此，本文首先分析了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并就這些問(wèn)題給出針對(duì)性的解決策略，旨在提高高中生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);問(wèn)題;對(duì)策;研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-162

作為高中英語(yǔ)任課教師，其教學(xué)任務(wù)不僅僅是幫助學(xué)生掌握教材知識(shí)，還要用更加科學(xué)的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。使學(xué)生能夠在生活中熟練的實(shí)用英語(yǔ)對(duì)話(huà)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。但是實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)受到應(yīng)試教育的影響，往往教師只注重學(xué)生掌握語(yǔ)法和詞匯，忽視了學(xué)生的英語(yǔ)的應(yīng)用能力，造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)成為“啞巴英語(yǔ)”，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，制約了學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。對(duì)此，筆者對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析，并結(jié)合存在的問(wèn)題提出了一些相應(yīng)的解決策略。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)觀念過(guò)于傳統(tǒng)

英語(yǔ)屬于一門(mén)于語(yǔ)言性學(xué)科，語(yǔ)言與時(shí)代的發(fā)展是相同步的，其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與習(xí)慣隨著社會(huì)的發(fā)展也會(huì)改變，這就要求英語(yǔ)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)新的時(shí)代。但是，當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師的主要教學(xué)還是集中在課本上，所謂的語(yǔ)法教學(xué)也是對(duì)教材中的考點(diǎn)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)理念仍然是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，課堂上講授的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法和使用習(xí)慣不能和社會(huì)的最新語(yǔ)法和習(xí)慣對(duì)應(yīng)，可以說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)存在嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)言環(huán)境缺失是當(dāng)前學(xué)生語(yǔ)言交際能力低下的重要原因。英語(yǔ)與其他學(xué)科不同，它是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，有一定的語(yǔ)言環(huán)境要求。但是我國(guó)高中生長(zhǎng)期生活在中文環(huán)境中，英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境缺失是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的大問(wèn)題。在英語(yǔ)課堂中，連英語(yǔ)教師都經(jīng)常性的出現(xiàn)“口語(yǔ)漢化”等問(wèn)題，學(xué)生將漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣與英語(yǔ)混為一談，因此學(xué)生群體中經(jīng)常出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提高有很大影響。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。

情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著或多或少的影響，在有的學(xué)生身上可能發(fā)生的就是決定性的作用。英語(yǔ)本身是一門(mén)帶有情感的學(xué)科，對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要因素。但是，高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上并沒(méi)有在這一方面做出較大的貢獻(xiàn)，學(xué)生抵觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)習(xí)效果不佳是必然的，學(xué)生的身心也因此受到嚴(yán)重傷害。

二、對(duì)上述問(wèn)題的解決策略

（一）實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，但是，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、性格特征等都不一樣，統(tǒng)一化的教學(xué)不僅很難激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的興趣，而且很難促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，高中教師應(yīng)該立足于學(xué)生的具體情況，結(jié)合教學(xué)大綱要求實(shí)施分層教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成。首先，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)行合理分層。例如，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力因素進(jìn)行分層，可以將學(xué)生分成英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的A 類(lèi)學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)水平一般、學(xué)習(xí)能力一般的B 類(lèi)學(xué)生和英語(yǔ)基礎(chǔ)水評(píng)較差、學(xué)習(xí)能力較差的C類(lèi)學(xué)生，此外還應(yīng)該在每一個(gè)學(xué)生中按照性格進(jìn)行再分類(lèi)，以便在教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。其次，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。根據(jù)學(xué)生分層情況和教學(xué)大綱的要求，進(jìn)行目標(biāo)分層，如基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)和拓展性目標(biāo)等。再次，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。在課堂教學(xué)中，為了滿(mǎn)足所有層次學(xué)生的需求，可以實(shí)行課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)分層的策略，并在課堂中成立互幫互助小組、不同層次學(xué)生回答不同問(wèn)題、不同層次學(xué)生進(jìn)行不同的情景對(duì)話(huà)等方式，充分照顧到每一個(gè)學(xué)生。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要對(duì)課堂時(shí)間做一個(gè)清晰科學(xué)的規(guī)劃，充分利用課堂環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)與輔助作用，用心英語(yǔ)組織課堂活動(dòng)。高中階段的學(xué)生，已經(jīng)有了一定詞匯基礎(chǔ)，教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生聽(tīng)力的同時(shí)，激發(fā)他們用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際的欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要為學(xué)生提供一定的英語(yǔ)交流場(chǎng)景，英語(yǔ)課堂應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，并不是教師一味給學(xué)生灌輸書(shū)本考點(diǎn)的時(shí)間段，教師應(yīng)該使教材中的英語(yǔ)“動(dòng)”起來(lái)，為學(xué)生提供各種生活場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話(huà)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。最后，教師要注意抓住學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的短板與實(shí)際訴求，哪兒差補(bǔ)哪兒，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力全面發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

教師自身要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)理念中，某些不利于學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展的部分。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不再以分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行界定，以教材知識(shí)講授為基礎(chǔ)，了解高中生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。當(dāng)前是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)為了推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)出一些富有創(chuàng)新精神的高質(zhì)量人才，在傳授基本教材知識(shí)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，注重學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，要意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的講授，并不是讓學(xué)生應(yīng)付高考，而是為其將來(lái)更高的起跳助力，在這里，我想將我常用的教學(xué)方法分享給各位同仁，我在教學(xué)過(guò)程中，一般運(yùn)用分層教學(xué)法，對(duì)口語(yǔ)基礎(chǔ)高，天賦較高的學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練，而對(duì)基礎(chǔ)不好，英語(yǔ)語(yǔ)法不好的學(xué)生，首先夯實(shí)他們的基礎(chǔ)，再針對(duì)性的進(jìn)行語(yǔ)法訓(xùn)練，對(duì)癥下藥之后，我班學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力有了不同程度的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)是學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分，屬于經(jīng)濟(jì)全球化背景下學(xué)生后續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)工具。高中英語(yǔ)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，首先要客觀認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中存在的不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給予科學(xué)解決，找到學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力較差的原因，并提出針對(duì)性的解決策略，為學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提高掃清障礙。注意為學(xué)生創(chuàng)造一定的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂中運(yùn)用全英式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生在生活情境中的英語(yǔ)交流能力，教授教材知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，保證學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗愛(ài)，孟慶忠.基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].教學(xué)與管理，2017（1）：62-65.