基于微課的翻轉課堂在中職數學教學中的應用研究

徐靈智

摘要：微課以視頻作為主要的知識載體，能夠圍繞某個知識點開展對應的教學活動，這對于提升學生的學習興趣以及深入挖掘學生潛能有著重要作用。尤其是微課與翻轉課堂結合后，在中職數學教學的過程中其優勢也在逐漸凸顯。基于此，本文將簡要分析在中職數學教學中利用微課開展翻轉課堂的現實依據，并系統闡述應采取何種措施開展此種教學。

關鍵詞：微課;翻轉課堂;中職數學;現實依據;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-123

引言

所謂翻轉課堂模式，即在一定程度上顛覆了傳統教育理念下教師教學生聽的課堂，轉變為給學生更多自主學習空間，讓學生充分參與課堂各個環節的課堂模式。作為消除傳統教學模式長期影響的一種積極嘗試，它對包括中職數學在內的各學科的教學都具有很大的實用價值。互聯網信息技術的出現，不僅為教學活動提供了極大的便利，也為各學科教師構建新課堂拓展了實踐途徑。微課的開發是最重要的性能。因此，基于微課的翻轉課堂能夠充分結合二者的現實意義，在優化中職數學教學質量和效率的同時，有效提高學生的數學素養。

一、在中職數學教學中利用微課打造翻轉課堂的現實依據

（一）兩大新型教學方式能夠對學生成長產生巨大實踐價值

其一，微課作為一種相對靈活的教學方式，能夠相對全面地向學生展示龐雜的數學知識，如此一來便可以極大拓寬學生的知識范圍并增強其知識儲備，而且微課作為一種全新的知識記錄與傳播方式，為學生提供了穩定的知識學習與回顧空間，學生能夠通過此種方式不斷夯實數學知識基礎最終提升其邏輯思維與數學整體素養。其二，翻轉課堂使得學生獲得課堂主體地位及自主學習空間，使其擁有足夠廣闊的空間來表達自身想法，有利于其在與老師、

同學之間的溝通中深化對知識內容的理解，并使其在思維碰撞的過程中優化自身的邏輯思維能力。

（二）中職數學現狀中仍存在諸多問題與不足

首先，盡管我國教育改革已推行了多年，但大部分教師仍然受到傳統教育理念的影響，在教學實踐中固守說教灌輸式的教學方法，學生仍然處于被動學習的狀態，加之數學知識本身就具有極高的抽象性與難度，長此以往學生便逐漸會產生畏難情緒與抵觸心理，對數學學習提不起興趣，最終導致教學品質收效甚微;其次，伴隨新課程標準改革出現并成長起來的如翻轉課堂、微課等新型教學方式出現在教育領域的時間相對較短，部分教師尚未充分掌握此類新型教學方法的內涵及應用方式，以至于目前還未能在教學實踐中發揮其應有的作用。

二、基于微課在中職數學教學中開展翻轉課堂的有效策略探究

（一）為學生自主預習搭建微課學習平臺

翻轉課堂的有效實施依賴于學生主動學習數學知識的良好習慣，因此教師需要在日常教學實踐中不斷培養學生自主學習的習慣，以使其在此過程中探究自身感興趣的內容并能在課堂中積極與老師、同學交流自身疑惑，為此教師可以積極利用微課等現代化教學手段為學生搭建線上預習平臺。具體實踐而言，教師可以在線上平臺設置預習的時長、內容與相應的練習，學生只有登錄此平臺且進行了規定的最短時長的微課學習，且正確回答了相關問題才

達到了完成標準。通過諸如此類的方式督促學生切實進行課前預習，以深化其對數學知識的理解。

（二）利用微課使學生在課堂上自主理解知識內容

利用微課等信息技術手段進行教學，教師則能夠在視頻中加入豐富的網絡信息資源而為學生創設還原生動的知識場景，此種方式有效消解了數學知識的抽象性和難度，使其在輕松愉快的課堂氛圍中理解數學知識的形成邏輯和過程，并能夠通過播放微課使學生自主學習理解知識內容。譬如，在講解“立體幾何”一節知識時，教師可以在微課中利用網絡圖片向學生直觀展示直線與平面的各種關系，向其全方位展示柱、錐、球及其組合體等立體幾何。

（三）利用微課為學生自主復習數學知識提供空間

定期的知識回顧是學生消化和鞏固知識的重要環節，也是數學學習中化解難度的主要途徑。為培養學生自主復習數學知識的習慣，教師可以積極利用互聯網技術錄制微課程，并將其上傳至與學生共享的網絡平臺，為學生回顧課堂教學內容、澄清在課堂中出現的疑問、深化理解課程知識提供了便利手段，除此之外，學生能夠在微課程的輔助下順利完成課后練習，且生動直觀的視頻形式也能夠有效激發學生自主復習的積極性，激勵其在自主學習過程中深入探究數學問題與疑問。例如，在回顧“數列”這一章內容時，教師便可以在微課中向學生建立關于數列的概念、等差、等比數列及其前n項和等內容的知識思維導圖，使學生能夠對這一章內容的重難點一目了然。

三、結語

綜上所述，翻轉課堂等新型教學模式的出現是基于教育者們對學生學習主體地位的認知，將其運用于包括中職數學教學實踐中能夠對學生個人成長產生深遠的實踐價值。而教育者可以在翻轉課堂中充分開發微課的教育價值，以此有效夯實學生數學知識基礎且切實塑造其邏輯思維與數學素養。

參考文獻

[1]魏海軍.基于微課的翻轉課堂在中職化學教學中的應用初探[J].科學中國人，2017.

[2]周楊.基于微課的翻轉課堂在數學教學中的應用[J].數學之友，2020（16）：29-31.