信息時代下思維數學在小學數學教學中的滲透分析

趙安明

摘要：小學階段的教育教學活動成為了學生未來學習的重要基礎，起到了啟蒙的作用，信息時代的教學活動受到的限制變少，互聯網技術的廣泛應用讓小學數學教學課堂得到了新的技術發展，讓小學生在學習過程中了解數學思維建設的重要意義，結合思維思考方式進行實際數學問題的解決，促進學生得到核心素養提升。

關鍵詞：信息時代;思維數學教學;小學數學教學滲透研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-062

前言

隨著當前社會文明的進步，在不同教育階段開展的教學活動都有其自身價值意義。小學數學教學在國家新課改背景下得到了理念上的創新，引導學校和家長關注學生的核心素養水平，使現代化教學理念實踐更能發揮作用?，F今小學階段的數學課堂，對學生進行數學思維培養成為了一項基本教學任務，需要教師根據社會發展建設需要的人才類型進行全面的教學計劃更新?，F代化信息技術的發展建設，讓教育活動有了更多實現方式，改變了傳統教學課堂中的不利影響，讓小學數學教學課堂上有關思維教學的課堂內容得到優化發展，在小學數學知識學習課堂解決更多思維思考問題。

一、信息時代小學數學教學中思維數學滲透意義

數學教學在小學階段進行全面實施，可以對學生進行理性思維的側重培養，讓學生逐漸了解數學知識并在今后學習過程中得到全面實踐應用，解決生活中的學習生活問題。

（一）有利于小學生形成良好學習思維習慣

小學階段的學生因為身心發展不足，在生活與學習中缺乏經驗和相關的知識儲備，在遇到新問題時很難培養出現新型思考方式，解決不了實際問題，為此小學數學教師在進行新型思維方式培養傳授時，需要結合時代特點，提升教學質量，使得數學思維培養教學得到更多重視。在信息時代對小學生進行數學思維培養，可以幫助學生形成良好思維習慣，在學習和生活中得到智力和心理上的發育，幫助小學生樹立學習自信心，對學生未來發展來說具有重大價值意義。

（二）有利于學生數學學習創新性提升

基于新時代帶來的信息技術進步，在小學數學教學課堂對學生進行思維能力的培養，有利于學生提升數學思維創新性。教師在教學課堂上利用創新性的教學方式為學生傳授知識，讓學生建立起相關問題思維框架，在解決問題時才能使學生有更多新思維想法，提升獨立思考的能力，在學習鉆研的過程，能夠得到更多創造性思維的建立。

二、信息時代小學數學教學課堂滲透數學思維的重要途徑分析

目前新形勢下得到發展的信息技術促成了信息時代的形成，社會各行業領域的發展進步都與信息技術建立了一定的聯系，小學數學教學課堂為了實現信息時代的時代價值，開展應用多種技術對學生的數學思維進行培養。

（一）深化思維教學內容

在進行小學數學教學時，為了保證學生思維能力得到培養，數學教師需要根據信息時代的時代特色將數學教材上的多種類型知識進行聯合整理，加入適合小學生的數學思維內容，實現數形結合。對學生進行思維的深化，可以通過數形結合的形式讓學生在抽象與具體內容結合的知識課堂上了解更多數學知識，有效提升思維水平，實現空間與數量知識本質思維培養。為此，教師需要將直觀性，較為具象化的內容進行展示，以實際形象講解數學知識，同時又需要將這些具象化的圖形內容進行數量關系轉變，讓小學生在實踐中解決更多數學問題。

比如說，在進行圖形周長知識學習時，學生進行死記硬背就不能將知識舉一反三，跟容易出現題型變化后就不會解決問題的情況，為此教師利用數學思維讓學生了解數學問題出現的本質，以此來提升學生的數學思維能力。

（二）新舊知識結合教學

很多時候教師在進行新舊知識銜接時，沒有考慮學生的實際學習情況，最后會對學生學習思維產生一定的影響，不利于學生數學思維建立完善。教師在結合教材課本開展教學課堂時，需要考慮到之前舊知識的銜接鞏固問題，教師需要從實際問題角度出發，將學生的注意力吸引到課堂上，運用合適的教學手段，實現新舊知識有效銜接，讓教學課堂得到質量性的全面提升。教師可以將生活化知識內容與教材中知識內容進行聯系，借助實際可觀的例子讓學生理解抽象化數學知識，提高學生數學知識接受程度的同時，促使學生不斷進步。

（三）創新教學平臺

信息時代，網絡學習平臺得到豐富，在對小學生進行數學思維培養時，教師通過分析教學課堂優缺點，設計出每日一題的教學方案，讓學生在日常學習過程中接收到更多知識，利用平臺來跟學生進行知識交流，讓學生的數學思維時時刻刻得到培養。

比如說，教師通過微信群給學生布置每日一題的作業，通過網絡溝通及時了解學生的學習狀態，幫助學生解決問題，在問題解決過程中得到新思維的培養。

結語

信息技術不斷得到完善的現今社會，很多信息技術功能與教育工作進行了全面結合，在課堂上通過全新的教學方式，學生得到數學思維培養，在小學階段進行數學學習時，能夠得到更多基礎知識內容，促使學生在今后發展過程中，能夠得到更好的知識基礎。

參考文獻

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