幼兒園大班足球游戲的引導策略研究

張艷

摘要：在幼兒園大班開展足球游戲活動需要教師充分發揮自身對幼兒的引導職能，以此使幼兒的足球游戲參與更為有序，以此最為有效地完成足球運動游戲，從而在良好的運動體驗中實現個人足球能力以及身體素質的最大化發展。在幼兒園足球游戲的組織過程中，幼兒教師應系統地做好引導策略的分析，細分不同游戲階段的引導模式，以此更為系統化地對幼兒在游戲過程中的實踐進行協調，最終真正為幼兒的全面發展打下重要基礎。

關鍵詞：幼兒園大班;足球游戲;引導策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-012

足球游戲是通過對足球運動進行游戲化開展的特殊運動形式，其在保留了足球項目運動特征的同時賦予了其游戲的趣味化形式，十分符合幼兒園大班幼兒的運動特征以及心理興趣機制，是幼兒園健康目標下運動活動課程開展的重要形式。然而幼兒的自我組織能力相對較差，所以在實際的運動開展過程中必須要全程由幼兒教師對幼兒進行輔助性的引導，為幼兒的活動提供重要的約束與指向，以此保障足球運動的順利開展，使幼兒在良好的運動體驗中最終實現綜合素質的全面發展。而為了使教師的引導在幼兒園足球游戲開展過程中更加合理，使其能夠最大化地發揮出自身的引導職能助力幼兒的綜合發展，教師應結合足球游戲的開展結構分析具體的引導策略，使后續的引導活動更加具有針對性，切實促進足球游戲效率的提高。

一、游戲行為的安全規范引導

安全性是幼兒園游戲活動開展過程中的第一要義。尤其是在足球游戲這種運動性質的實踐活動環節中，教師更應保障幼兒的人身安全，以安全性為指向做好安全隱患的排查工作，為幼兒的健康成長做好危險的預防工作。除此之外，幼兒教師還應在幼兒園教育活動中以安全性作為自身引導幼兒實踐的首要準則，切實在游戲開展過程中做好幼兒游戲行為的安全規范引導工作，保障幼兒始終在足球游戲的運動規范中以安全的行為完成實踐，切實減少運動過程中不必要的危險行為，為幼兒的健康成長保駕護航。

例如在幼兒園大班的足球游戲開展過程中，部分幼兒缺乏自我規范意識，常常出現相互推搡爭奪足球的危險行為，這在一定程度上對幼兒形成了較為嚴重的安全隱患。于是教師在幼兒園足球游戲組織過程中應該時刻關注幼兒的實踐行為，并通過制定安全規定的方式對幼兒進行安全行為的強調工作，以具體規定約束幼兒在游戲過程中的行為。通過幼兒教師一系列以安全為核心的引導方式，幼兒在游戲過程中能夠更好地協調彼此之間的關系，注意自身行為的規范性，切實減少運動過程中幼兒行為帶來的危險，促進幼兒的健康成長。

二、游戲規則的嚴格執行引導

足球游戲作為一種運動游戲，必須要具備完善的規則條例對幼兒足球運動的開展形式進行約束，才能使幼兒更深入地了解足球，使其所掌握的運動技能符合規范，真正為其未來的運動參與打下重要基礎。而為了幼兒能夠真正遵守運動游戲規則，幼兒教師應加強自身在游戲過程中對幼兒游戲規則執行的嚴格引導職能，確保幼兒在教師的監督下真正遵守規則，助力足球游戲開展有效性的提高。

為此，幼兒教師可以將足球競賽規則延伸到幼兒園大班的足球游戲開展過程中，除了對幼兒進行反復強調，加深幼兒對足球規則的印象之外，教師還應在幼兒游戲參與的過程中及時發現幼兒的違規行為，并及時指出幼兒的違規行為，結合幼兒具體的行為對幼兒進行進一步的規則教育。這不僅能夠構建更加規范的足球游戲環境，還將進一步塑造幼兒的規則意識，切實為幼兒運動技能的提升以及運動品格的形成打下重要的基礎。

三、游戲形式的靈活組織引導

幼兒在幼兒園教育活動的參與過程中具有較強的主觀性，這要求幼兒教師必須充分把握幼兒的心理興趣需求對幼兒進行興趣培養工作，才能切實提高幼兒園活動的開展有效性。在幼兒園大班的足球游戲組織過程中，為了使幼兒能夠形成對足球運動的興趣，幼兒教師不能墨守成規地以機械化游戲組織方式引導幼兒的足球游戲參與，而是真正以靈活的組織方式引導幼兒參與到多元的游戲形式之中，以此切實給予幼兒以新鮮感，使幼兒能夠逐漸形成對足球運動的參與興趣。

例如幼兒教師可以組織幼兒開展多種形式的足球游戲，如在合作游戲模式下打造不同合作群體的游戲機制，或是在競賽中設置多元化的競賽機制，以此滿足幼兒的好奇心理，使幼兒能夠在新鮮的游戲形式吸引下始終以興趣為引，積極地參與到游戲環節之中。通過這種引導方式，幼兒能夠始終對足球游戲過程形成趣味化的體驗，最終真正形成牢固的足球運動參與興趣，這將驅動幼兒在未來的生活中自主參與到足球運動環節之中，為幼兒足球運動技能與身體素質的長效發展打下重要的基礎。

在幼兒園足球游戲的組織過程中只有幼兒教師對幼兒進行多角度的引導，才能真正使幼兒有序地完成游戲目標，建立更優化的運動體驗，最終真正在教師的引導下實現個人運動能力的全面發展，為幼兒身體素質的健康發展打下重要的基礎。

參考文獻

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