項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課堂實(shí)施步驟

辛閩

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-376

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，自由分組，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開展項(xiàng)目研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)形式。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師需要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極探索、獨(dú)立思考、相互合作，趣味性地學(xué)習(xí)，從達(dá)到任務(wù)要求的過(guò)程中掌握學(xué)科知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。

筆者使用的是泰山出版社2015版初中信息技術(shù)教材，初次引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。在使用兩年中，教師們也有意識(shí)的使用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)施教學(xué)，但對(duì)課堂的實(shí)施過(guò)程，仍存在目標(biāo)不清、步驟混亂，作品評(píng)價(jià)和技術(shù)總結(jié)混淆等問題。項(xiàng)目學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是參與了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是單純的利用問題引導(dǎo)或是創(chuàng)設(shè)情境來(lái)模擬一個(gè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)生身處的角色不一樣，學(xué)習(xí)的方式就會(huì)不一樣。通過(guò)解決真實(shí)問題，使學(xué)生更容易融入到知識(shí)中去。下面筆者以《合理膳食，科學(xué)運(yùn)動(dòng)，我的健康我做主—計(jì)算生成新的數(shù)據(jù)》為例，來(lái)闡述項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課堂組織步驟。

一、項(xiàng)目確立

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)是師生通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，教師必須考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和操作技能，設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神的項(xiàng)目任務(wù)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生參與，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和積極探索可以提高項(xiàng)目任務(wù)的可行性。

有些老師對(duì)項(xiàng)目的確立感到束手無(wú)策，其實(shí)只要抓住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就可以設(shè)計(jì)出寓教于樂、學(xué)以致用的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)去設(shè)計(jì)活動(dòng)。只有確定了知識(shí)點(diǎn)，老師才知道自己要教什么，才可以開始設(shè)計(jì)該怎么教。有些知識(shí)點(diǎn)很容易聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，有些則比較難。對(duì)于那些比較生僻的知識(shí)點(diǎn)，要立足學(xué)生實(shí)際，設(shè)想一個(gè)情節(jié)，學(xué)生作為主人公必須去解決一個(gè)問題，而解決這個(gè)問題的關(guān)鍵就在于本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)。

2.是否提供了讓學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)。主動(dòng)獲取信息、探索可行方案，也是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)必不可少的特征。老師在這一過(guò)程中，扮演的不是答案提供者的角色，而是一個(gè)啟發(fā)者。相比回答學(xué)生的問題，老師更應(yīng)啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生自由探索。

基于以上原則，對(duì)《計(jì)算生成新的數(shù)據(jù)》一課的項(xiàng)目確立，分為以下兩個(gè)步驟進(jìn)行。

1.教材分析

項(xiàng)目確立應(yīng)先分析教材，了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)合理確定項(xiàng)目。本課為初中泰山版《信息技術(shù)》教材第二冊(cè)上Excel第三節(jié)《計(jì)算生成新的數(shù)據(jù)》。學(xué)生在前面幾節(jié)課對(duì)Excel的單元格地址及單元格內(nèi)數(shù)據(jù)的輸入已經(jīng)有了初步的了解，本節(jié)課主要內(nèi)容是Excel中利用公式進(jìn)行數(shù)據(jù)的計(jì)算，以及了解特殊公式-函數(shù)法的使用。數(shù)據(jù)計(jì)算對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于枯燥內(nèi)容，如何讓課堂變的有趣，是這節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。為了完成這節(jié)課的內(nèi)容需求，任課教師搜集了大量數(shù)據(jù)，并進(jìn)行了科學(xué)的認(rèn)證。

2.項(xiàng)目確立

根據(jù)教材分析，確定本課以身體健康數(shù)據(jù)為主題，貫穿整節(jié)課。通過(guò)真實(shí)的數(shù)據(jù)讓學(xué)生們?cè)谔骄孔约荷眢w各項(xiàng)指標(biāo)的過(guò)程中，來(lái)體會(huì)怎樣使用公式和函數(shù)來(lái)進(jìn)行計(jì)算。采用“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”來(lái)完成課堂內(nèi)容。所采用的數(shù)據(jù)全部為真實(shí)數(shù)據(jù)，學(xué)生們?cè)谔骄康倪^(guò)程中會(huì)很有興趣。通過(guò)身體健康數(shù)據(jù)反映身體健康狀況，跟目前社會(huì)最關(guān)注的的健康進(jìn)行關(guān)聯(lián)。既完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)，又體現(xiàn)了德育的素質(zhì)養(yǎng)成。

二、項(xiàng)目規(guī)劃

項(xiàng)目規(guī)劃是根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)和目標(biāo)，由學(xué)生搜集資料，確定項(xiàng)目實(shí)施的步驟和流程，以及作品的呈現(xiàn)形式，并與教師討論，由項(xiàng)目小組寫出計(jì)劃報(bào)告。

依據(jù)項(xiàng)目確立的任務(wù)，對(duì)于《計(jì)算生成新的數(shù)據(jù)》進(jìn)行了以下項(xiàng)目規(guī)劃：

1.項(xiàng)目步驟：依據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)，將項(xiàng)目分解為兩個(gè)微項(xiàng)目實(shí)施：

（1）微項(xiàng)目一：你的飲食是否合理？

（2）微項(xiàng)目二：你的運(yùn)動(dòng)消耗多少熱量？

2.項(xiàng)目目標(biāo)：通過(guò)微項(xiàng)目計(jì)算的數(shù)據(jù)，對(duì)自己的健康生活做一個(gè)規(guī)劃，合理飲食，科學(xué)鍛煉。

三、項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生首先明確在小組中的分工，按照確定的步驟和流程工作。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，學(xué)生是積極的參與者，教師是組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生遇到問題時(shí)，教師與學(xué)生共同探討，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生并由學(xué)生自己尋找解決問題的方法。

《計(jì)算生成新的數(shù)據(jù)》項(xiàng)目實(shí)施：

活動(dòng)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入1.播放有關(guān)中學(xué)生體質(zhì)健康狀況的視頻。

2.打開體重指數(shù)表，用自己的數(shù)據(jù)生成體重指數(shù)。問：“你們想不想測(cè)試一下自己的體重指數(shù)”，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.拋出問題：“仔細(xì)觀察生成數(shù)據(jù)的單元格，當(dāng)輸入了你的身高和體重后，體重指數(shù)就自動(dòng)顯示出來(lái)，你知道其中的奧秘嗎？”1.觀看視頻。

2.計(jì)算自己的體重指數(shù)并思考問題。

3.填寫健康小貼士的第一個(gè)數(shù)據(jù)。1.通過(guò)中學(xué)生體質(zhì)問題視頻引入，引起學(xué)生的注意。

2.以健康為主題，讓學(xué)生以自己的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，激發(fā)起學(xué)生的興趣。

3.通過(guò)觀察引入公式這個(gè)概念，從而開始本課。認(rèn)識(shí)公式1.介紹公式的定義

2.展示公式的基本用法（主要介紹數(shù)學(xué)符號(hào)和最基本的用法）

3.布置熱身任務(wù)，公式的初使用。

在學(xué)生剛開始使用公式的時(shí)候，可能會(huì)有一些困難，老師在這期間需要不停的巡視，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。1.聽關(guān)于公式的介紹。

2.練習(xí)公式（可以參照學(xué)習(xí)小助手，具體體會(huì)填充柄的運(yùn)用。）介紹一下公式的基本用法，讓學(xué)生對(duì)公式有一個(gè)初步了解。對(duì)這節(jié)課后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。項(xiàng)目一：你的飲食是否合理熟悉了公式的基本使用方法后，開啟我們的健康之旅。隨著生活水平提高，同學(xué)們攝入高油脂、高熱量的食物增多，導(dǎo)致肥胖，那同學(xué)們，你們的飲食合理嗎？

展示項(xiàng)目一內(nèi)容

1.通過(guò)“人體每日所需基本熱量計(jì)算法”，計(jì)算出所需熱量。

2.通過(guò)“食物熱量對(duì)照表”，利用單元格地址相加的方法計(jì)算出一天的總攝入熱量。

3.計(jì)算熱量差，公式為：?=總攝入量—所需熱量

老師在這期間，指導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)完成這個(gè)表格，在做的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)有好的習(xí)慣，可以分享給其他同學(xué)。觀察小組內(nèi)的完成情況。

在同學(xué)展示的時(shí)候，給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。1.對(duì)照項(xiàng)目一內(nèi)容，參照剛才練習(xí)過(guò)的公式的方法。計(jì)算出三個(gè)數(shù)據(jù)。

2.小組內(nèi)派一名同學(xué)到教師機(jī)演示。

3.填寫健康小貼士的第二部分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)基本公式計(jì)算的運(yùn)用。電子表格的數(shù)據(jù)都是真實(shí)查詢的，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候有濃厚的興趣。這樣提高了學(xué)生的積極性。項(xiàng)目二：你的運(yùn)動(dòng)消耗多少熱量在計(jì)算出飲食的熱量差以后，肯定有熱量超標(biāo)的同學(xué)，多余的熱量應(yīng)該怎么來(lái)消耗掉，從而引入到運(yùn)動(dòng)。

進(jìn)行項(xiàng)目二的內(nèi)容

1.用特殊公式——函數(shù)，來(lái)計(jì)算?“合計(jì)”、“平均值”、“最大值”。

2.普通公式和函數(shù)法有什么優(yōu)缺點(diǎn)。

3.計(jì)算出一天的運(yùn)動(dòng)熱量。

問題：普通公式法和函數(shù)法的區(qū)別？

老師對(duì)學(xué)生們的回答做一個(gè)總結(jié)。1.小組合作探究函數(shù)法的使用。完成表格內(nèi)數(shù)據(jù)的計(jì)算

2.小組討論普通公式法和函數(shù)法的區(qū)別并準(zhǔn)備展示。引入特殊公式法-函數(shù)的使用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一部分可能是比較困難，這里發(fā)揮了學(xué)生小組互助的作用，利用集體的智慧去解決問題，提高了學(xué)生的協(xié)作能力。

四、項(xiàng)目總結(jié)

項(xiàng)目任務(wù)完成后，項(xiàng)目實(shí)施者對(duì)形成的項(xiàng)目成果進(jìn)行展示。根據(jù)自己這節(jié)課計(jì)算所得到自己的數(shù)據(jù)，對(duì)自己今后的生活飲食、運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行規(guī)劃，用學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教學(xué)不是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，而是圍繞完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、預(yù)期目標(biāo)這一中心來(lái)展開的，所以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)定。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)探索的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的思維和方法。通過(guò)實(shí)際操作，不但可以訓(xùn)練他們?cè)诠ぷ髦信c其他同學(xué)協(xié)調(diào)合作的能力，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并促使其在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和提高動(dòng)手能力等方面努力實(shí)踐。

五、項(xiàng)目評(píng)價(jià)

學(xué)生先對(duì)自己在小組中的參與程度、合作表現(xiàn)和工作成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再由教師對(duì)項(xiàng)目作品進(jìn)行檢查和評(píng)估。師生共同討論和評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，找出產(chǎn)生問題的原因，并提出修改方案，有些內(nèi)容可以延伸為下一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的初始調(diào)查。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果不是唯一的，而是多樣的，因此，評(píng)價(jià)工作成果的標(biāo)準(zhǔn)不能簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)為“對(duì)”或“錯(cuò)”，而是評(píng)價(jià)為“好”與“更好”。對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的項(xiàng)目評(píng)價(jià)，應(yīng)有個(gè)性的需求，因技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，項(xiàng)目評(píng)價(jià)應(yīng)分為技術(shù)總結(jié)和作品評(píng)價(jià)兩部分，突出對(duì)于技術(shù)的評(píng)價(jià)。

本節(jié)課的項(xiàng)目評(píng)價(jià)過(guò)程：

1.分組展示健康小貼士的規(guī)劃，學(xué)生進(jìn)行作品自評(píng);

2.學(xué)生講解數(shù)據(jù)的計(jì)算過(guò)程，對(duì)技術(shù)進(jìn)行總結(jié);

3.學(xué)生講述健康規(guī)劃書，對(duì)作品進(jìn)行自評(píng);

4.其他同學(xué)對(duì)某一同學(xué)作品及項(xiàng)目過(guò)程中的表現(xiàn)評(píng)價(jià);

5.教師對(duì)整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、完成任務(wù)情況以及小組合作技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中應(yīng)做到：

1.良好的項(xiàng)目創(chuàng)建。選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料。既包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性。教師在學(xué)生素材整理過(guò)程中，要充分符合實(shí)際。比如本節(jié)課：使用的食物熱量數(shù)據(jù)和運(yùn)動(dòng)消耗熱量數(shù)據(jù)都為國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)際數(shù)值。

2.學(xué)生為活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)自身行為的信息來(lái)實(shí)現(xiàn)自我反饋;同時(shí)不能忽略教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，直接參與學(xué)生的討論。

3.要以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。不能以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的，要以項(xiàng)目的完成度以及在項(xiàng)目中掌握的知識(shí)為辨識(shí)。提升學(xué)生的協(xié)作能力和探索能力，提高思維方式。以信息技術(shù)課程為契機(jī)提高其他課程的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到學(xué)生整體的進(jìn)步。

總之，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不同于項(xiàng)目式教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體，因此課堂實(shí)施的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)時(shí)時(shí)圍繞學(xué)生開展，課堂實(shí)施的步驟也應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目選擇不同而合理調(diào)整，突出項(xiàng)目實(shí)施中技術(shù)的應(yīng)用，以及學(xué)生自主探索的精神，在項(xiàng)目實(shí)施中達(dá)成知識(shí)建構(gòu)和德育培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。