信息技術與初中英語課堂深度融合的研究

彭雅琴

摘要：近些年來，我縣信息技術和教學方式不斷融合發展，我縣的教育事業越來越走向信息化的發展道路，本文就以教育信息化為主題，針對信息教育與初中英語課堂的深度融合進行探究，希望此文能為我縣教育事業的發展進步，提供微薄的經驗。

關鍵詞：信息技術;初中英語;教學方法

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-302

一、信息技術與初中英語課堂深度融合必要性

隨著信息化技術的不斷推廣，互聯網和多媒體技術開始深入到每一個領域之中，其中就包括教育行業。隨著我縣計算機技術的不斷進步發展，教育信息化也在不斷地推廣進步。教育信息化的不斷推廣和發展，對于教師群體來說，在教學中能夠將信息技術和網絡資源運用于實際課堂中，能很大程度程度上提高教學質量，更直觀的展現教學內容，能夠很大程度上激發學生學習對學生的興趣，并能夠通過多種信息技術方式方式，豐富整體教學效果，提高整體教學質量。

而對于學生來說，課堂教學的方式發生了翻天覆地的改變，從板書到多媒體，從課本到教學視頻[1]。這些進步都為學生提供了更好的學習工具，創造了更多的學習方法，這些變化不但能提高學生對于英語學習的能力，更能讓學生產生對英語學習的興趣，提升了學生總體效率。

二、信息技術融合于初中英語課堂的促進意義

信息技術融合于初中英語課堂具有十分重要的促進意義，其主要表現在下列幾個方面

首先，將信息技術融合于初中英語課堂能夠很大程度上激發學生學習英語的熱情，提高他們對于英語的了解與愛好。初中生的年齡普遍較小，個性想法還不成熟，對于好玩天性還沒有完全消解。而初中英語教師就可以充分利用這一點，畢竟興趣是最好的老師，學生更容易在輕松地氛圍中學習知識。

其次，教師可以利用信息技術，為學生進行情景教學，創設一個合理的情景環境，模擬出英語的交流環境，方便學生有更強的英語交流代入感。在傳統教學方式的課堂中，英語教師在教學方面只能利用課本和板書，在進行情景模擬的時候代入感就相對較差，一些好的教學方案也很難施行。但是利用信息技術進行英語教學就可以非常方便地為學生提供諸多音頻資源等，為學生創建更為擬真的英語情景模擬語境。

最后，信息技術與英語課堂教學的深度融合，更能對學生的英語綜合能力進行培養。因為信息技術和多媒體技術在英語課堂的應用，能夠滿足學生對于聽讀的需求，多媒體和信息信息技術可以通過海量的網絡資源為學生提供純正的英語發音，讓學生不僅僅能提高英語成績，更能提高英語綜合水平。

三、信息技術與初中英語課堂深度融合的對策

1、構建多元化的英語課堂

傳統教育模式下的英語課程，多以讀寫聽背為主，長時間學習就會顯得枯燥乏味，學生在這種環境下學習，成績提高很變得相對困難。這就需要教師轉換思路，對先前的教學模式進行改變，致力于構件多元化的英語課堂，讓學生在學習中，體會多種教學方法和學習方式。

例如，教師可以在課前，根據下節課的內容和教案內容，手機剪裁一些在課堂上可以用到的圖片、音頻、動畫等，繼而制成PPT，以供教學中使用。在授課過程中，教師可以根據PPT中的內容和教學情況，為學生模擬英語對話，讓學生學根據本課所學的內容進行簡單的對話交流。

2、建立模塊化英語教學方式

現階段，隨著我國與國際接軌的日益緊密，英語的重要性也在快速提高。對于英語來說，會說、會讀、會寫、會聽這幾項技能都十分重要[2]，所以在英語的教學過程中，教師可以從每周里挑出一節課進行專項的模塊化的聯系，這樣就可以將英語教學的內容劃分為四個模塊，分開進行專項訓練。這種模塊化的教學方式，有利于教師針對學生的某一項進行專項訓練。

3、培養學生獲得自主學習的精神

要想提高學生的初中英語綜合水平，就要讓學生有自主學習的精神和理念。傳統的教學方式，對學生基本多是填鴨式教育，對于學生的要求多是背會，這樣長此以往，學生就很容易喪失學習樂趣，更空談自主學習的精神理念。而利用了信息技術的英語教學方式，能夠通過教師在課堂中設置的教學情境環節為依托，對學生進行情境教學和互動教學等方式，讓學生減少在學習中產生的乏味感，并最終產生熱愛英語，自主學習的精神理念。

4、利用微課手段進行初中英語教育

現階段，互聯網技術和網絡速度的越來越快，足以讓教師充分利用微課的方式，進行英語教學。所謂微課就是教師錄制十分鐘左右的教學視頻，學生就可以根據這個教學視頻進行學習、反饋，教師也能通過微課視頻的錄制更好的提升自我的教學能力。微課教學手段相對于其他的教學方式有諸多優點。

首先，微課教學方式，由于時間普遍較短，大多是在十分鐘左右，這個長度的視頻對于學生來說很難產生厭惡感和疲憊感。優秀的微課視頻可以通利用這短短的十分鐘，將本課所需要的重點一一概括分析，這也就對教師的教學水平和總結能力提出了較高的考驗。

其次，微課教學方式視頻是主體，當教師將視頻錄制完畢并上傳后，學生可以隨時隨地的觀看視頻，遇到不懂的地方還可以反復觀看，這一點是其他傳統的教學方式很難做到的。

最后，微課的形式多樣，雖然微課的內容還是教學內容，但是其形式有多種，例如視頻、音頻、圖片、PPT、動畫等都可以進行微課教學，微課的教學方式不拘泥于某一種形式，只要是證明有效的，可行的，都可以用作微課教學，這對于處在好玩和追求新鮮事物的初中生來說，是非常好的教學方式。

結語

綜上所述，在信息化日益廣泛和深入發展的今天，教育要想快速發展就要不斷與信息化技術相結合。而初中英語教學就是與信息化技術相融合的最佳科目之一。初中英語與信息化技術深度融合，能夠很大程度上將初中英語教學中有待改進的部分進行改進，更加完善初中英語的教學模式和方法。為了保障初中英語與信息化技術的深度融合，我們還需不斷地學習，不斷地創新，為我縣的教育事業而奮斗。

參考文獻

[1]許桂華.淺談信息技術與教育教學的融合[N].?語言文字報，2020-06-05（006）.

[2]李文俊.現代信息技術在初中英語教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2020（06）：222.

[3]張會靜.如何利用現代信息技術構建初中英語教學高效課堂[J].學周刊，2020（13）：33-34.