農村初中英語閱讀教學中課堂提問技巧探究

倪旺敏

摘要：隨著當今的英語應用范圍越來越廣泛，英語的實際應用能力培養也得到了更多的重視，在初中英語教育教學過程當中，培養學生英語的運用能力十分重要，它涵蓋了對學生思維品質的訓練。因此，如何提升初中生的英語應用能力，對于英語教師是一個較難的教學課題，而如何設計課堂提問并使之成為一種有效的教學形式也是對教師的一種考驗。所以，通過合理的提問技巧，是提升學生英語應用能力的有效途徑，對加強教師與學生之間的互動，活躍課堂，訓練學生思維能力，強化學生對知識的理解有著重要的作用。因此，只有充分了解現階段初中英語課堂提問的現狀，總結初中英語課堂當中提問技巧并提出具體的策略，才能夠提升學生的英語學習效果。

關鍵詞：初中英語;課堂提問;技巧

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-179

引言

現階段初中英語教學過程當中更注重英語實踐性的培養，但是在學校的學習過程當中，面對應試教育，這項措施的實施效果并不明顯。依舊按照語法講解、翻譯并重、背記單詞的教學方式授課，久而久之，枯燥乏味的課堂引起了學生的逆反和厭學情緒，削弱了英語教學的有效性。這都源于缺乏有效的語言學習語境，使之影響了初中生英語語言學習的應用，所以課堂提問成為了一個改善現階段英語教學弊端的重要方式。

1?初中英語教學課堂提問現狀分析

1.1?課堂提問的環節設計過少

初中英語教學過程當中課堂提問的環節并不是一個簡單的提問，而是師生之間的互動，有時候在教學過程當中也發揮著承上啟下的作用。在初中課堂當中只是照本宣科的講解知識，會影響學生的學習效果，造成學生枯燥乏味、走神兒。課堂上大量的知識輸出使得提問環節過少，學生只能被動的接受，在這樣高壓的情況下極容易產生疲憊感，使學生的學習積極性下降、效率降低，甚至厭學。

1.2?英語課堂的提問技巧性較弱

初中英語課堂教學中，英語課堂提問技巧性不足的主要原因是：英語教師更愿意關心學習成績好的同學，而忽視了班級的平均水平，很多情況下是不假思索的提問，大部分沒有做好充分的準備，很多學生難以理解問題。只有部分學生能回答，這就使得大部分學生產生了恐懼感，不愿意主動回答問題。造成這樣的情況主要是英語課堂提問忽視了因材施教的規律，以至于課堂提問顯得可有可無，也不能發揮其積極的作用。

2?課堂提問技巧在初中英語教學當中的重要作用

2.1?承上啟下的作用

英語課堂教學是按照從簡單到復雜的一個過程，前期的知識對于后期的知識有著重要的支撐作用。英語教師應該根據初中英語學習的不同特點，重視前期知識點的回憶，而提問就是一個向前回憶的重要方式，能夠通過提問了解學生對知識的掌握情況，能夠更好地進行下一階段的教學，所以說課堂提問是一個重要的承上啟下的作用。

2.2啟發作用

提問具有明顯的驅動式特征，在英語課堂學習過程當中，教師可以通過提問的方式激發學生的思維，避免學生在課堂當中走神、溜號，讓學生認真聽講，一定程度上能夠提升學生參與的主動性。而且重點難點的提問能夠加深學生的印象，加深對知識的了解，而這種啟發式的提問，并不要求學生一定要答對問題，而是能夠強調學習當中的主動性與參與性，教師給予指導后能夠給出正確答案，提升學生的成就感。

2.3鞏固作用

從語言學習的特點上來看，學習任何一門語言都要不斷的練習鞏固才能在大腦當中形成有效的知識要素，并且加深記憶，達到一個舉一反三的效果。學學生經過思考，探究而能給出答案的教學效果，從而訓練了學生的思維能力，培養了思維品質。

3?英語課堂中課堂提問技巧的應用

3.1?明確提問的內容

在初中英語學習過程當中，要針對具體的提問內容進行具體的課堂教學設計，明確部分提問的技巧，并在此基礎上展開針對性、趣味性的提問。例如：做ppt、微課、flash動畫等形式最大效用的利用資源，豐富提問的內容，加強知識的傳達，提升學生的學習興趣。

3.2?注意語言表達能力

在初中英語課堂教學中提問技巧主要是要滿足兩個要求：一、要符合初中學生學習英語的心理特點，二、要符合漢語環境下的教學需要，教師應該靈活的使用不同的語言方式表達。例如：在強調關鍵部位要加強語氣，引起學生的注意力，而針對不同的學生，可以采取不同的表達方式，對于成績好的學生，可以采用英語正常語速提問式，對于英語學習困難的學生，可以利用肢體語言，必要時利用漢語解釋輔助的形式來加強學習效果。

結語

初中英語課堂的提問技巧對于初中英語教學有著承上啟下、啟發、鞏固的作用，能夠加強學生對于知識的掌握，便于教師更好地展開教學。在課堂提問技巧的應用過程當中，教師應該要注意各個環節內容的明確，合理提問，而且要強化提問環節的設計，重視提問過程當中語言的表達力度，通過有效的課堂提問，強化學生學習，達到更好的學習英語的效果。春風潤雨般培養學生實際運用英語的能力。

參考文獻

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