將快樂元素融入小學體育課堂教學

蔣文榮

摘要：小學生活潑好動，傳統的體育教學壓抑了他們的天性，教師要引入快樂教育的理念，讓學生感受快樂、愉悅的氛圍，能促進他們的情感投入。體育學科實踐性強，教師要加強師生間的交流，了解學生的想法，選擇學生感興趣的項目。教師要盡量選擇學生感興趣的內容，調動學生參與體育運動的興趣，讓他們感受到學習體育所帶來的快樂。基于此，本文章對將快樂元素融入小學體育課堂教學進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：快樂元素;小學體育;融入

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-095

引言

“教育是要給學生帶來樂趣的”毛振明教授曾說過：“好的體育課要達到四個目的：懂、會、樂、練，體育是從樂趣中來的一種文化，體育教學把體育的樂去掉了，誰還來學呢？”既然快樂對孩子的體育課堂教學如此重要，那么如何讓快樂填滿低年級孩子的體育課堂呢？

一、小學體育課堂教學中快樂元素融入的意義

青少年是祖國未來的接班人，教師需要明確地意識到這一點：培養祖國未來接班人的身心健康是學校義不容辭的責任。目前小學體育教學中存在“重智育，輕體育”、重文化成績而輕視學生身體素質的現狀。小學體育教學改革的問題迫在眉睫，隨著全民健身計劃的開展，學校體育課程目標的建立又提出了更高的要求，這要求學校必須重視學生的身體素質鍛煉，學生需要擁有一個強健的體魄和良好的心理素質，教師需要通過一系列體育活動引導學生成為有理想、有文化、有紀律的一代新人。快樂體育教學在小學體育教學中起著橋梁的作用，聯系了學生的日常生活和體育鍛煉，能夠讓學生在輕松快樂的氛圍當中進行體育學習，從而之間培養終身體育的意識，發展能夠終身堅持的體育興趣愛好。

二、小學體育課堂教學中快樂元素融入的策略

（一）了解小學生的年齡與心理特點

要想孩子在體育課堂中體驗到快樂，教師起到至關重要的作用，教師不僅要了解學生的愛好與才能以及想學的，還要了解小學生的年齡與心理特點，上課時要不斷變換教法學法來激發孩子們的學習興趣，小學生的注意力極易分散，這時體育老師就要像“魔法師”一樣，魔法師表演靠的是什么，一是語言的誘導，一是絕活。體育老師在課堂上也是一樣，不但要通過簡單明了的語言讓學生聽懂如：立定跳遠的口訣“一蹲二擺三跳四落”，還要做出規范而又標準的示范動作如：老師示范立定跳遠找有線的地方做，這樣能讓孩子們知道自己和老師的差距，從而吸住孩子們的眼睛，激發孩子們學習的斗志。不一會就“變”出一個新的招式來，讓孩子們對你充滿期待，時刻跟著你的教學思路走，這樣才能讓我們的體育課堂教學達到育體于心的效果。讓小學生知道體育課堂的學習并不只是能帶來快樂而且還能學到真本領。

（二）豐富手段引領學生實踐

教師要融入快樂體育的理念，采用多樣的教學手段，讓學生理解抽象的理論知識，提升參與體育運動的興趣。如很多學生對網絡技術有著濃厚的興趣，教師可以讓他們借助互聯網去學習較為復雜的名詞術語。教師可以借助于多媒體播放一些比賽視頻，慢放經典動作，讓他們準確地把握動作要領，并進行針對性的練習，從而提升體育運動的效果。教師要重組教學內容，改變訓練內容單一枯燥的狀態，要將一些有意義、趣味性強的活動融入體育運動之中，開展一些兩人三組接力賽、齊頭并進、千足側行、包球接力、袋鼠賽跑等活動，調動學生參與體育運動的興趣。如在抱球接力活動中，教者將學生分成二組（各組男女生基本均衡），每組分兩隊相隔30米站立，在聽到口令后第一名隊員抱起3只排球跑至對面，并交予對面隊員，直至每個隊員跑完算全部完成，通過計時決定勝負。教師創新體育運動的形式，調動學生參與體育運動的熱情，讓他們感受到體育運動所帶來的快樂，從而能增進體育教學的效果。

（三）創建和諧的師生關系

首先，體育教師要提高專業素養和人格修養，提高自身人格魅力，讓學生對教師產生仰慕心理。其次，體育教師要主動關心愛護學生，以學生為中心開展教學，獲得學生的認可。只有教師先尊重學生，關愛學生，學生才會給予教師相應的回應。再次，體育教師要豐富教學手段和教學方式，讓學生積極主動地參與到體育課堂教學中，激發學生的學習興趣。和諧的師生關系是順利開展體育教學的必要條件，也是培養學生體育興趣不可忽視的重要因素。

（四）改編體育游戲

教師在進行具體教學時，需要適當改編游戲，對其進行合理創新。應用不同方式或難度完成同一個游戲，可以使學生對課堂學習內容具有較高的新鮮感，從而實現學生學習興趣的有效提升，使其具有更為豐富的想象力，確保游戲活動具有更大的魅力和特色。在具體進行教學活動時，教師還需要合理更新游戲，引導學生共同創新游戲活動，對學生邏輯思維能力和想象能力進行合理開發，使學生能夠更為深入地學習相關技能，實現學生的價值觀和情感態度的有效提升，保證學生能夠更為高效地完成課堂教學任務。

結束語

快樂體育不僅僅是一種教學方法，更是一種教學思想，是一種以人為本的教學思想。它需要從學生的實際需求出發，引導教師對教學進行一系列的變革，幫助學生培養終身體育的意識，以學生的個性發展需求為主線，引導學生在情感上和體育鍛煉達成一定的聯系和共鳴，引導學生發掘體育運動當中所具有的獨特樂趣，將學生的體力和智力通過體育活動進行有機的結合。

參考文獻

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