興趣使然背景下的小學數學教學探究

孫楓

摘要：本文將重點結合小學數學課堂趣味教學法的應用展開深入的探索和分析，并且會結合實際教學狀況對其提出相應的看法與意見，希望能給廣大教師帶來一些參考與幫助。同時，將從以下三個方面對其作出研究：第一是結合生活的教學方法;第二是對課堂教學模式的研究;第三是通過多元教學的發展提升學生的綜合學習能力。

關鍵字：小學數學;課堂教學;趣味教學;實施方法

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-037

在小學數學課堂教學活動的開展中，教師要從現實角度出發為學生提供有效的教學指導與服務，同時要借助趣味教學方法的應用幫助學生構建一個良好的學習空間和問題思考環境。這樣可以進一步提升學生的學習質量和學習素養，而且能夠讓學生在參與學習的過程中建立起正確的學習思維。

一、研究方法，體現趣味

在新課改發展與推進的過程中，當前我國的絕大部分小學教師所應用的教學方法都是秉承著新課改的教學理念而開展創設的。在實際教學過程中，也更加看重核心素養的指導以及以人為本的教育。這一方法不僅提高了當下的小學數學整體教學效率，還帶動了教師的教學水平以及學生的學習能力不斷發展與提升。另外，教師為了全面加強學生的數學學習能力，還采用的趣味教學法對課堂教學進行強化與鞏固，旨在利用該方法讓學生的學習更上一層樓。

例如：教師依然可以沿用“繪制黑板報”這一教學內容對學生進行深入的引導與教學。如，教師可以加大教學的難度，讓學生在加減法的基礎上對乘法做出一定的理解與認識。如，教師可以設計題目為：“大家在繪制黑板報的時候，肯定不光用到一種顏色的粉筆，而是要用到多種彩色粉筆。但是，現在問題來了，一盒粉筆有20根，現在我們需要一盒白色粉筆、一盒藍色粉筆、一盒紅色粉筆、一盒黃色粉筆和一盒綠色粉筆。那么大家能幫老師算一下，我們一共需要多少根粉筆嗎？”此時，學生會將教師所說的集中粉筆進行相加，且會得出總數，然后再用其乘20，最后便得出了粉筆的總量。以此為法對學生進行趣味教學，可以讓學生在學習的過程中變得更加積極主動。

二、結合生活，體現趣味

教師在開展教學工作的過程中需要摒棄傳統的教學模式，應用全新的教學方法對學生、課堂、教學內容做出全面且深入的創設與研究。通過該方法，不僅可以有效提高學生的數學學習能力，還能帶動學生的綜合素養不斷發展與提升。而且，在教師結合生活內容對學生進行不斷地培養過程中，還可以讓學生的認知逐漸變得“接地氣”，以此帶動學生的學習興趣是一個非常有效的途徑。

例如：教師在對學生進行加法教學的時候，可以讓學生結合日常學習生活中繪制黑板報的步驟進行思考。在此，教師可以對學生提出相關問題為：“大家在繪制黑板報的時候，都需要用到什么工具呢？那么大家可以把這些工具加起來，算一算一共需要多少種工具嗎？”此時，學生會回答：“需要用到一盒粉筆、一個黑板擦、一張參考圖、一塊黑板、三名同學、一個黑板支架……”然后，學生便會對其進行相加計算，最終得出答案。通過該方法對學生進行引導與教學，可以有效地提高學生在學習數學知識的過程中高效的融合生活內容并且將之通過無縫銜接的方式利用起來。這對于學生將來的數學知識學習與文化吸收有著重要的作用。

三、多元發展，體現趣味

趣味課堂教學方法，指的不僅僅是基于用趣味帶動學生的學習興趣，而是在泛指一切可以體現趣味教學模式的教學方法與策略。所以，教師在開展教學的過程中不要僅僅局限于“趣味”兩個字上來下功夫，而是要綜合“教學方法”這一內容創設“趣味”的存在，體現“趣味”的作用與價值。以此為法，教師可應用與可開展的教學模式就會越來越多，而且學生的學習能力和學習水平提升也會越來越快。

例如：教師在開展教學的過程中，需要綜合學生的性格特征對其進行教學方法的創設與研究。如，小學生性格比較活潑，而且相對中學生來說認知能力和判斷能力較弱。但是對于一切感興趣的內容和好奇的內容有想要一探究竟。所以，在此教師便可以利用游戲教學法來體現趣味教學的存在;或者利用互動交流教學法來彰顯課堂趣味教學的內涵;再或者利用實踐活動教學法讓學生走出教師，走進自然和生活去學習知識，理解知識，掌握知識。

綜上所述，數學是伴隨學生整個求學生涯的一門課程。由此可見其重要性。特別是在小學數學課堂教學中，數學課程作為學生文化知識學習的重要板塊，教師務必要對其加強教學與引導，并且以此帶動學生的學習能力不斷發展與提升。另外，教師在開展教學工作的過程中，還需要應用多種教學方法，結合趣味教學的原則對學生進行課堂氛圍的創設，從而讓學生在一個良好的學習環境下對相關內容做出一個正確的理解與深度的認知。

參考文獻

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[2]袁春.?運用趣味教學激發農村小學數學教學積極性[C].?天津電子出版社有限公司.新教育時代教育學術成果匯編.天津電子出版社有限公司：天津電子出版社有限公司，2019：126.