高考語文詩歌教學難點及對策探究

劉波

摘要：高考是我國人才選拔制度的重要體現，也對我國高中階段的教育起著重要的導向作用。語文學科組成了高考的一大部分，而對詩歌的考察在語文考試當中占據著很大一部分分數。是個詩歌是我國傳統文化的重要組成部分，對于詩歌的鑒賞不僅需要學生具有一定的文化底蘊，還需要學生掌握一定的鑒賞技巧，這就使得詩歌教學當中存在著一定的難點。因此，本文主要探討高考語文詩歌教學難點及對策探究。

關鍵詞：高考語文;詩歌教學;難點及對策

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-026

前言

要進一步帶動語文教學向著更加符合新時代背景之下學生學習發展的方向出發，教師需要根據語文詩歌教育實踐進一步總結教學當中的難點，以教學難點為突破點幫助提高學生對于語文當中詩歌的學習，從而達到預期的詩歌教學目標，提高學生的高考語文成績。

一、優化詩歌教學環節，增強學生情感體悟

在高中階段學生面臨著更多的學習和考試壓力，如何在保證學生學習成績成績的同時幫助學生樹立對于詩歌學習的正確情感態度成為了教師的重要任務。因此，教師可以根據目前教學當中教學比較封閉的弊端來優化詩歌教學的方法，以此增強學生對于詩歌的情感體悟。

如果只是單純考試需要的角度出發來進行詩歌教學，學生在進行學習時可能面臨著更多的任務壓力，這樣不僅不能夠有效提高學生的學習成績，反而會加強詩歌小學的乏味性，因此，教師可以根據具體的詩歌教學需要采創設開放性的教學課堂。例如在講解曹操的《短歌行》這首詩歌的時候，教師可以首先引導學生根據網絡資源收集這首詩歌所創作的背景，并且了解曹操的人生經歷以及性格特點，這些不僅是幫助學生拓展自身事業的重要手段，也能夠為學生更好的理解這首詩歌奠定良好的文化基礎。通過進一步加強詩歌教學的預習環節能夠凸顯出高中階段學生的學習主動性，在下節課上課時，教師可以引導學生就所查閱到的資料進行一定的講解并且說一說自己對于這首詩歌的理解，如有的學生說到：“這首詩歌一如既往展現了曹操沉穩頓挫的筆調，在曹操的年代，諸多英雄都渴望統一天下，這首詩歌就傳遞出了曹操感嘆人生苦短，求賢若渴的思想。”在這個案例當中，教師并沒有直接表達自己對于詩歌的看法，而是通過優化詩歌教學的環節引導學生對詩歌進行體驗感悟。

二、加強詩歌鑒賞指導，提高學生鑒賞能力

高中階段是學生思維發展的成熟時期，在進行高中階段的詩歌教學時，教師要更加注重學生對于詩歌的鑒賞水平，在加強學生文化底蘊以及語言基礎的過程當中突出學生對于詩歌的進一步體會，因此，教師可以通過加強對學生鑒賞方面的指導來提高學生對詩歌的鑒賞能力。

詩歌鑒賞能力是學生語文綜合水平的重要體現，引導學生進一步感受詩歌獨特的韻味也是高考的重要考試目標之一。以《登高》這首詩歌的教學為例，教師可以首先引導學生朗讀這首古詩，以朗讀的方法將學生更快地帶入到詩歌情境之中，接著教師在引導學生對詩歌進行初步感知，朗讀的基調是一種比較悲傷、憂愁的基調，那么這首詩歌會給學生帶來一種悲傷憂愁的感受。在初步感知之后，教師再引導學生從詩歌本身出發來探討這首詩歌的悲壯主要體現在哪些地方？這樣一個循序漸進的詩歌鑒賞過程就能夠帶動學生更好地把握作者的情感以及鑒賞的技巧。當學生思考完之后，教師可以引導學生通過舉例的方式來進行解釋，在挖掘詩歌意象的基礎之上感受詩歌的情感基調。

三、突出詩歌表現手法，提高學生解題能力

詩歌的表現手法不僅體現著詩人的創作能力，也是幫助學生感悟詩歌魅力的重要內容，同樣，詩歌的表現手法也是高考語文重點考查的部分。因此，教師應當在進行詩歌教學時突破學生對于學習詩歌表現手法的難點，從而提高學生的解題能力。

從詩歌的表現手法出發來學習詩歌能夠幫助學生快速地掌握詩歌獨特的韻味以及詩人寫作的特點。在學習《念奴嬌？赤壁懷古》這首古詩的時候，教師可以通過小組合作的方式來進行對詩歌表現手法的學習，對比分析是進行詩歌教學時教師通常會采用的一種方法，能夠幫助學生感受詩歌的多樣性及差異性，同時在這個過程中提高學生的文學素養。教師可以這樣引導學生：“同學們，蘇軾是北宋著名的詩人，也是豪放派的代表，與蘇軾豪放派相對的是婉約派的李清照，那么這兩位是正在進行詩歌創作時的表現手法有什么樣的不同呢？現在就請同學們根據PPT上面的內容對比一下蘇軾的《念奴嬌？赤壁懷古》以及李清照的《聲聲慢》。”通過這樣的方式，學生就能夠在進行詩歌差異比較的分析基礎之上了解不同詩歌的表現手法。

結語

進行詩歌學習是幫助提高高中階段學生文學素養以及文化底蘊的重要途徑，作為高考當中的一個重要考察板塊，詩歌也暴露出了一定的問題。針對詩歌教學的難點，教師應當通過教授一定的詩歌鑒賞方法，完善和優化詩歌教學的環節來突破教學實踐中產生的問題。

參考文獻

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