幼兒教育中培養幼兒語言表達能力的策略

石海燕

幼兒園是對幼兒進行啟蒙教育的場所，教師應通過日常活動來指導幼兒學習語言。要想使幼兒養成良好的語言表達習慣，教師應特別重視幼兒語言表達能力的培養過程，以便能更好地做好幼兒園未來的發展規劃，把語言教育作為幼兒教學活動的首要任務。本文著重探討了幼兒教育中語言表達教育的途徑，從而把語言教育和習慣教育等作為幼兒教育活動的一系列內容。

一、鼓勵幼兒張口講話，消除幼兒畏懼感

幼兒早期的學習能力和生活習慣是相互聯系的，是幼兒成長過程中不可缺少的兩個方面，對幼兒來說，語言表達的啟蒙教育往往與幼兒的成長環境和幼教環境有關，如果能在現實生活中耳濡目染，看到身邊的人用語言表達，與其大方得體地交流，就更容易接受語言表達能力的培養。發展幼兒語言表達能力，需要從幼兒早期教育的基本環節抓起，逐步探索語言表達的步驟和具體的培養要素。老師應在發展其語言表達能力的初期，制訂翔實的教育計劃，鼓勵幼兒主動開口說話。當幼兒逐漸適應幼兒園環境，就會從最初對陌生環境的抵抗到逐漸熟悉、喜愛老師。逐漸消除對陌生環境的排斥感后，老師與幼兒之間的關系變得和諧，才能更好地進行教育活動。要使幼兒緊跟老師的步伐，逐步發展語言表達能力，慢慢學會思考和探索外部世界，就需要幼兒教師發揮好教育引導的作用，把更多的語言表達能力訓練內容融入幼兒的日常生活中。

比如，在對“做好自我介紹”的學習中，老師先讓幼兒學會站在眾人面前發言，做好自我介紹，說出自己的姓名、年齡等基本信息，給幼兒以溫和的鼓勵，幫助幼兒達到在眾人面前敢于發言的教育目的，并逐步在同伴的示范下學會自我介紹，說明自己的愛好，學會與他人交流。把與他人的交流作為日常學習的內容，并能在新時期實現學習突破，其目的在于幫助幼兒更好地融入集體生活，使其擴大學習領域，展現學習潛質，積累表現經驗，實現個人成長。

二、創設愉悅輕松的環境，促進幼兒反思生活

孩子們的生活充滿著快樂和輕松，這也正是幼兒在幼年時期所應該感受到的快樂心情，為了能使幼兒逐漸適應幼兒園的環境，教師要在平時運用各種游戲和活動等來加深幼兒對老師、同伴的情感。為使幼兒能有一個更舒適的生活環境，教師要在幼兒園的裝飾層添加更多的語言表達內容。為使幼兒的語言表達更符合社會表達習慣，需要在日常生活中逐步教給幼兒表達方式，幫助幼兒實現積極成長的價值觀。幼兒園的裝飾總是與幼兒的內心需要緊密聯系在一起，幼兒園所處的語言環境也是充滿溫暖和愛意的，為了能給予幼兒更多的心理撫慰，使幼兒對幼兒園的環境更加信任，并能為幼兒提供充滿快樂的生活空間，幼兒教師經常通過言傳身教的方式，給孩子提供一個充滿生命情趣的成長環境。在這種快樂的生存環境中，孩子們的學習和生活將更加豐富多彩，孩子們的膽識也會隨之增長，在營造良好的語言交流環境的同時，孩子們的小腦筋也在不斷地高速運轉，在良好的語言交流環境中也能學到更多的知識，樹立正確的道德觀念。

比如，在“你是我的好朋友”講話交流中，孩子們被分成幾個不同的小組，幾個孩子一起交流，談一談為什么要和對方做朋友，以及為什么喜歡和大家一起玩，希望和小朋友們玩什么等等。

三、豐富幼兒的語言詞匯積累，使幼兒教育基礎更扎實

詞匯是幼兒語言表達能力的學習基礎，幼兒只有掌握了較多的詞匯，才能在平時說話時流暢地表達。為了能給幼兒提供順暢溝通的環境，許多幼兒教師都會在日常生活中運用詞匯學的情景構造法，提供較多的詞匯幫助幼兒表達自己的意圖，在日常生活中培養幼兒掌握詞匯的意思，用更豐富的詞匯為幼兒建立語言表達的語料庫。老師也可以將有趣的教學內容融入游戲，促進幼兒語言表達能力的提高，以達到事半功倍的效果。教師要利用更多教育素材，為幼兒提供更好的興趣導向，激發幼兒學習語文詞匯的積極性，在相關的基礎上進行詳細的講解，使幼兒能更好地自主記憶詞匯。兒童日常生活中有許多教學內容是比較靈活的，教師可以借助多媒體教育形式，向兒童展示動畫片中詞匯和語句的表現效果，這樣就能幫助兒童加深對“好詞好句”的記憶。

比如，在“講故事”學習環節，教師將繪本分給每一組小朋友，然后讓小朋友照著繪本給同伴講故事，如果有些小朋友能把非常精彩的故事，或者非常有趣的句子表達得很好，就請大家為他鼓掌。這樣，課堂氣氛融洽，充滿歡聲笑語，孩子們能夠在講故事中共同進步，學會積累。

綜上所述，為了對提高幼兒語言表達能力的策略進行總結，幼兒教師與幼兒進行了友好的互動，在探索和教育實踐中，幼兒教育體現了新時期自主教育的特色。為了能幫助幼兒學習技能，積累運用詞匯，在日常生活中應不厭其煩地進行訓練，教師要對幼兒教育中的語言表達能力培養進行深入總結，并在促進幼兒語言表達能力提高的同時，使幼兒的社交能力同步提高，潛移默化地影響幼兒的學習和發展能力。