“微時代”下中小學教育管理策略

馮廷俊

【摘要】文章首先對“微時代”做了細致的介紹，之后研究了“微時代”下中小學教育管理工作的重要意義，最后依照該項工作中所存在的各項問題提出了具有針對性的中小學教育管理策略，可以為我國教育管理工作水平的提高貢獻綿薄之力。

【關鍵詞】微時代;中小學教育;管理策略

一、前言

中小學教育是我國教育事業的重要組成部分，可以使中小學生積累豐富的知識，為中小學生進入高中以及大學進行深入學習夯實基礎。在當前“微時代”，為了全方位提高中小學教育工作的實效，需要加強教育管理，對中小學教育管理工作進行細致的分析與研究，以保證中小學教育工作秩序井然，并且達到高質量完成的效果。在此過程中，便需要充分考量“微時代”對于中小學教育管理工作的影響，并且對各個管理細節進行規劃與設計，從而提高中小學教育管理水平。

二、“微時代”介紹

在當前網絡信息技術蓬勃發展的背景之下，微博、QQ、微信、抖音、快手等信息傳播媒介持續發展，不斷融入社會大眾的日常生活當中，同時在社會建設與發展當中得到了廣泛的應用。這促使我國社會發展進入“微時代”。“微時代”信息傳播的顯著特點便是短小精煉，即通過簡短的文字說明扼要的信息，提高信息的傳播效率，并能擴大信息的傳播范圍。在當前“微時代”，信息傳播更加迅速，以各種信息傳播媒介為載體會促使信息傳播范圍更加廣泛，信息內容更具吸引力與震撼力。“微時代”的信息盡管比較簡短，但是能簡明扼要地說出事情關鍵點，從而在短時間內引起信息接受者的閱讀興趣，這也是“微時代”信息傳播的優勢。這種優勢對于中小學教育管理工作起到了思路引導的作用，可以提高中小學教育管理工作水平。

三、“微時代”下中小學教育管理的重要意義

當前，國家對中小學教育事業的重視程度逐漸提高，逐年加大了對教育工作的投入力度，力求全方位優化中小學教育工作各個環節，為中小學生提供更加契合其理解能力的教育，從而為社會的建設與發展培養出更多優秀人才[1]。在當前“微時代”，信息化技術蓬勃發展，微信、微博等社交軟件逐漸融入大眾的日常生活，且成為其中不可或缺的一部分。在這種情況下，中小學生對于網絡接觸過多，分散了學習精力，致使學習效率低下。

因此，在“微時代”需要優質開展中小學教育管理工作，實現對中小學生的科學管理，教導中小學生正確看待網絡，合理使用網絡，防止沉溺網絡而荒廢學業。在“微時代”高質量開展中小學教育管理工作顯得極為重要，可以規范中小學生在學習階段的各項行為，使中小學生正確使用互聯網和社交軟件，全面保證中小學生學習的質量與效率，使其逐漸成長為我國社會主義建設事業的優秀接班人。

四、“微時代”下中小學教育管理存在的問題剖析

（一）中小學生思想受到網絡影響較大

隨著信息技術的持續發展，當今社會逐漸進入到“微時代”，網絡的應用范圍更加廣闊，在生活當中極為常見。因此，中小學生在生活當中極容易接觸到網絡，一旦缺乏正確的使用指導，極有可能導致思想觀念受到網絡當中不良信息的影響，喪失學習積極性，學習質量與效率下降等問題，從而給中小學教育管理工作帶來一定的困難。

（二）中小學生逆反心理嚴重

中小學生的逆反心理較為嚴重也是教育管理工作中的一個顯著問題，對于中小學教育管理工作實效性會造成極大的影響。導致該問題的主要因素便是中小學生過早接觸網絡，容易受到網絡中一些不良因素的影響，從而形成錯誤的心理認知。同時，網絡當中一些“毒雞湯”也會使中小學生形成過分強調自身“個性”的觀念，使學生特立獨行，我行我素。這顯然會對中小學生的成長與發展造成不利的影響，嚴重的可能導致中小學生與師長頂撞，耍脾氣等惡劣現象，不利于中小學教育管理工作的開展。

（三）未對網絡進行合理使用

在中小學教育管理中未合理使用網絡也是問題所在，主要表現為部分教師嚴禁學生使用網絡，甚至不允許學生接觸網絡。這種逃避式的教育方式往往收效甚微，甚至適得其反，導致學生對于網絡的好奇心更加濃厚，不利于提高學生的學習成績和教育管理水平。過去，中小學生偷偷溜去網吧的現象屢見不鮮，就是教師和家長并未合理使用網絡且未引導學生形成對網絡的正確認知而導致的。

（四）中小學教育管理觀念嚴重滯后

在我國中小學教育管理當中，管理觀念對于該項工作的效果會產生決定性的影響。在實際當中，往往存在中小學教育管理觀念嚴重滯后的問題，主要表現為部分教師認為只需要對學生嚴格管理，約束學生的各項行為，便可以提高管理成效，這顯然是一種錯誤的認知。教師并未注重對學生的思想引導，也沒有更新教育管理的觀念，從而使學生群體形成一種“口服心不服”的狀態。一旦失去教師的約束與管制，學生便會出現反彈，從而降低中小學教育管理的水平。

五、“微時代”下中小學教育管理的有效措施

（一）幫助中小學生樹立正確的思想觀念

為了全方位提高中小學教育管理工作的質量與效率，教師首先需要幫助中小學生樹立起正確的思想觀念，使中小學生正確看待網絡，并且將網絡應用在學習當中，充分發揮網絡對學生學習的促進作用，助力中小學生學習質量的提高[2]。

例如，教師以國家“立德樹人”的號召為基礎，科學引導學生思想，使學生正確看待網絡，為中小學生樹立起遠大的人生理想，并且教會學生利用網絡查找在學習當中所遇到的各項問題，實現對網絡的充分應用。此外，教師要教導學生形成健康的思想，杜絕網絡中的不良信息，防止中小學生的思想觀念受到影響，充分確保中小學生良好的學習狀態，以網絡為輔助手段，全面強化中小學教育管理工作的實效。

（二）科學開展中小學生心理疏導

在“微時代”，教師需要充分注重對中小學生開展心理輔導，使學生對網絡形成正確的認知，并且能夠跟隨著教師的思路引導合理使用網絡開展學習，提高中小學教育管理水平[3]。在實際管理中，教師要充分考量中小學生在不同成長階段的心理特點，尤其是對處于青春期的中學生要采取科學的心理疏導措施，幫助學生正確看待成長過程，做到不沉溺于網絡，積極地學習科學文化知識。

例如，教師可以定期開展心理輔導，與學生之間進行良性互動，及時掌握學生的心理動向，在學生產生心理波動的第一時間對其進行正確的心理輔導，使學生保持健康的心理狀態，端正對待學習的態度，使學生以良好的精神面貌加入學習中，提高學習質量與效率。

（三）教導中小學生合理使用網絡

在“微時代”背景下，為了全面提高教育管理的成效，教師需要科學引導中小學生正確看待網絡，并且做到合理使用網絡，借助網絡實現對學生的教育管理。教師可以為學生制訂科學的網絡使用計劃，規范學生使用網絡的時間，并使中小學生明確使用網絡的目的，隨后引導與監督學生通過網絡開展各項學習[4]。這樣可以使學生在學習中充分應用網絡，對小學生學習起到良好的促進效果。

例如，教師可以定期對學生開展網絡指導，通過網絡媒體與學生之間實現良性溝通，可以建立班級QQ群或者微信群，經常在群中向學生分享與學習有關的視頻或者資料，供學生查閱，拓寬學生的知識面。該項措施可以全面促使學生對網絡的使用更加規范，有效提高中小學教育管理工作的成效。

（四）注重更新中小學教育管理觀念

教師在中小學教育管理階段，需要及時更新教育管理觀念，使教育管理方法充分符合“微時代”的要求，提高教育管理的實效。教師要注重對全新教育管理觀念的學習與研究，致力于探討行業內優秀教育從業者的管理觀念與管理模式，并結合本班級學生的性格特點、興趣愛好等，將學習到的全新教育管理觀念運用其中[5]。

如，教師可以通過文獻檢索、參加學術交流大會等形式更新教育管理觀念，提高教育管理質量與效率。在此期間，教師應注意，學習教育管理觀念并不意味著按部就班，而是要進行改進與創新，以充分貼合本班級學生實際情況，全方位提高中小學教育管理工作的實效與水平。

六、結語

綜上所述，在當前“微時代”下，網絡是一把雙刃劍，有可能會對中小學生的學習造成不良的影響，也會對中小學生的學習起到輔助作用。所以在開展中小學教育管理工作中，教師要教導學生正確看待網絡，合理應用網絡，提高管理工作質量，使中小學生在網絡的輔助下高質量學習各項內容。

【參考文獻】

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