高校形體訓練課程的學情探析

程遠奇

摘 要：形體訓練是我國高校藝術類專業必不可少的課程，在播音與主持藝術專業形體訓練的授課過程中發現，學生在課堂學習中存在著個體差異。為此，通過對學生授課內容的知識總結和學情分析得出結論，并形成文字，同時在課后的教學總結中進行自我反思，以此來不斷優化形體訓練課程的教學目標、教學內容和教學方法。

關鍵詞：形體訓練;播音與主持藝術;學情分析

目前，內江師范學院播音與主持藝術專業形體訓練課程的教學對象主要是大一新生，筆者的授課內容主要是采用舞蹈（站立姿勢練習、壓腿踢腿練習和芭蕾手位腳位練習、組合動作練習）作為體態基礎訓練而進行的綜合性練習。學生們通過系統的形體訓練，不僅可以提升氣質、培養優美的形態，還可以糾正進入大學前的生活中造成的不正確姿態，從而更好地改善今后在舞臺上的肢體語言。在與播音與主持藝術專業的學生接觸后發現，他們的個人身心因素、主觀意識和舞蹈基礎存在不同的差距，所以在授課過程中難免會出現不同程度、不同方面的差異，造成落差較大的學習效果。為了今后能夠更好地開展形體訓練教學工作，筆者結合課堂中出現的一些問題來進行該專業形體訓練課程的學情分析。

一、性別和性格上的分析

筆者的上課形式為分小組授課模式，每個班級分別分成兩個不同時間段的授課小組。在授課過程中發現，不同班級和不同小組之間存在著不盡相同的區別，可以明顯得出這樣的結論：性別和性格上的差異決定了學生們在授課內容掌握程度上的參差不齊。

播音與主持藝術專業和舞蹈類專業的學生都存在這樣一個問題：學生中女生的數量往往比男生多上幾倍。在形體訓練中，女生在身體柔韌度、接受能力、整體表現力上都要比男生好一些，同時女生更容易將自身的注意力投入課程前期的熱身準備、拉韌帶練習和基礎動作的練習中，但是在體力的維持和動作要求的力量上，男生卻要比女生更容易保持和掌控。當然，也不能排除男生抑或者女生之中也會存在著注意力、接受力、耐力等方面的不同差異。

拋開性別的差異，個體性格的體現也存在著不同的差異。比如性格活潑開朗的學生，他們在課堂中喜歡和老師交流，更愿意全身心地投入形體訓練授課內容的學習當中，從而更加容易、準確地掌握課堂上的內容，較其他人能更快地進行系統性的練習。而性格沉默寡言的學生，他們的大部分精力都沉寂在知識的自我消化過程中，學習的積極主動性較差，從而比較容易忽略老師在課堂上講授的重難點。同時礙于性格的問題，不愿意和同學、老師進行課堂上的互動，從而在學習內容的掌握上逐漸出現問題，長此以往便會成為班級中所謂的“差生”。

二、身體素質上的分析

在教學過程中發現，教學效果會因學生個體身體素質和接受能力不同而產生落差。一部分學生的舞蹈天賦相對其他學生而言較為優異，如：身體的舒展度、肌肉力量的把控度和韌帶的柔軟度都相對較高，為今后形體訓練各組合動作的練習打下了基礎。還有一些學生對舞蹈動作和音樂的理解能力較強，如舞蹈動作的記憶能力較強，對音樂節奏敏感，樂感較強，這些也能為進入大學后進行形體訓練提供一定的幫助。另外，還有一些學生在學習舞蹈動作時能夠嚴格遵照老師的示范，即個人模仿能力和舞蹈動作接受能力比其他學生更加突出，并且能夠更快地掌握肢體動作，達到一定的準確度和規范性，從而產生良好的學習效果。

在和學生們的交流中筆者還了解到，少部分學生在小學、初中或者高中階段可能會持續或者間斷性地接觸舞蹈學習，較其他人而言更早地認識到了什么是形體訓練，所以在進入大學后，相對那些從來沒有接觸過舞蹈的學生，他們整體的身體素質會占有相對的優勢。

三、自我意識上的分析

個人自我意識是通過大腦中的神經活動產生并形成的不同的精神思想，具有相對的獨立性，屬于個體意識發展過程中的最高階段。由于個人自我意識是對自己的行為舉止、思維理解能力和價值觀的感同身受、態度表達，所以每個學生都會根據課堂中的學習活動形成屬于自己的個人自我意識，從而在個人的學習認知和學習積極性上有所區別。

（一）學習認知上的差異

在第一節形體訓練課上，學生們看到舞蹈房里的道具和器械后便各抒己見，他們大部分都認為形體訓練無非就是圍繞站姿、坐姿和走姿等儀態進行的一系列訓練。可當他們得知形體訓練要圍繞芭蕾基礎訓練進行時，便紛紛感到十分驚訝，由此便可以看出播音與主持藝術專業的學生對形體訓練課程的認知存在一定的局限性。當然在各個班級中，還會有一些男生對形體訓練存在錯誤的認知，他們會片面地認為形體訓練只是女生的專屬課程，在這種情況下，鮮有男生會對形體訓練產生濃郁的學習興趣。

由于在大學前的學習階段中，他們的腦海里并未形成形體訓練的概念，所以在進入高校之后他們會對形體訓練缺乏一定的認知并產生錯誤的思維判斷，進而會逐漸地對其產生排斥的情緒。基于此，為了使學生們能夠正確地認識和對待形體訓練，在剛開始的幾節課程授課內容的安排上通過一些正確的引導來改變他們的認知。作為傳道授業解惑者，筆者給出了這樣的答復：站姿、坐姿和走姿對于舞臺表現非常重要，而想要改善大家在進入大學之前身姿上存在的一些缺點，還是需要依靠芭蕾基礎訓練進行糾正，當然也會根據專業特點來設置一些大家都能夠接受和消化的內容，一步步進行適應性訓練和強化訓練。

（二）學習積極性上的差異

一般情況下，學生的學習動機客觀地會對其學習積極性產生一定的影響，從而產生不同的學習效果。良好的學習積極性會使學生在學習活動中表現出更為主動、積極的心理狀態，從而在學習上能夠擁有好的情緒，更加能夠集中注意力。而播音與主持藝術專業的學生對形體訓練課程的學習積極性相對薄弱，大部分學生認為這個課程的學習內容對他們本身而言并沒有多大的幫助，甚至會認為對個人未來的就業前景沒有多大影響。在此情緒的影響下，就會在形體訓練課程中造成學情的差異，導致出現學生熱身活動、韌帶拉伸準備不認真，組合動作掌握程度不均衡等現象。

四、課堂氣氛和紀律上的分析

課堂氣氛是指在教學活動中，由師生、學生之間圍繞教學計劃、教學任務、教學重難點和教學目標相繼展開的教學活動。一般情況下，課堂氣氛體現為積極主動的、消極被動的和具有對抗性的。由于播音與主持藝術專業不屬于舞蹈學科，在課堂上營造出輕松愉快的課堂氣氛是非常關鍵的。筆者在授課過程中發現，該專業的學生性格較為活潑開朗，大部分都可以接受課堂上的授課內容。由于每節課都分小組進行示范和表演，并且在課堂上加入優美悅耳的音樂，學生們都樂此不疲地投入課程學習中。當然，良好的課堂氣氛不僅對教學效果、教學質量具有積極的推動作用，還能夠促使在課堂中結下良好的師生關系。

課堂紀律是使學生的學習活動得到一個可靠的保障，并促進學習效果提升的一種標準的行為規范。良好的課堂紀律是教學活動得以順利開展的一個重要保障條件。對四個小組的課堂學習情況分析發現，有一個小組請假、遲到較為頻繁，主要是因為該小組學生的自制力太差。每個班集體或小組在課堂上所表現出來的學習狀態，能夠反映出整體的學風。而教師維持好課堂秩序，不僅有利于穩定師生在課堂中的個人情緒，大大減少課堂中出現的不必要干擾，同時也能使學生們更加全神貫注地投入課堂學習中。

形體訓練課程的開設，為播音與主持藝術專業學生在舞臺上的語言表達和肢體表現力提供了有利的幫助，其主要目的是更好地為受眾提供準確的信息傳遞與情感體現。為此，筆者將繼續深入分析總結播音與主持藝術專業的學生特點，一切教學活動以突出專業的未來發展為著力點，及時掌握專業體態語和形體訓練之間的聯系。針對以上在課堂教學活動中發現的問題，筆者將不斷優化形體訓練的教學方式和課程內容設置，遵循學生們為了實際應用而學習的原則，編排出具有針對性、創新性的形體訓練動作組合，打破傳統的形體訓練課程體系，從而激發學生們學習的積極主動性，為培養新時代綜合性社會人才奠定扎實的基礎。

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作者單位：內江師范學院范長江新聞學院