這些事，家長不能減

郭學(xué)萍

（作者系江蘇省語文特級教師，南京市鼓樓區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。）

有人以為，“雙減”后學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕，家長也可以“躺平”了；還有人以為，學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)，孩子的家庭作業(yè)都在學(xué)校完成了，家長就可以對孩子不聞不問，從此心安理得地做一個(gè)甩手掌柜。如果這樣理解，那就真的錯(cuò)了。

“雙減”之下，這些事家長不能減：

示范

在這里，需要大家厘清一個(gè)概念：沒有書面家庭作業(yè)≠沒有家庭作業(yè)。老師們通常會布置一些口頭作業(yè)，比如，讀讀課文，看看課外書，背背古詩文。這些都是很彈性的學(xué)習(xí)任務(wù)，靠的是學(xué)生的自律和自覺。

但是對于小學(xué)生來說，很難有天然的自律性和自覺性，這就需要家長的長期督促和以身示范，日久天長，孩子良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣才有可能形成。

共讀

統(tǒng)編教材從一年級開始，特別強(qiáng)調(diào)“和大人一起讀”。這里的和“大人一起讀”可以理解為：在學(xué)校，師生共讀；在家里，親子共讀。

親子共讀不僅是一種閱讀方式，也是家長和孩子的相處方式。在親子共讀中，家長和孩子會就同一本書展開思考、討論，分享彼此心得體會，不僅培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，還能夠增進(jìn)親子感情，促進(jìn)父母和孩子之間的相互理解，構(gòu)建和諧有愛的家庭氛圍。

指導(dǎo)

家務(wù)勞動也是一個(gè)大課堂，有許多值得孩子去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓孩子進(jìn)行一些家務(wù)勞動，對孩子的成長大有裨益。“雙減”之后，孩子們有更多時(shí)間可以參與各類實(shí)踐活動，其中，家務(wù)勞動這一塊，需要學(xué)校老師的引導(dǎo)，更需要家長的具體示范與指導(dǎo)。

我的學(xué)生每日“作業(yè)清單”中，都有固定一項(xiàng)家務(wù)勞動：分餐、洗碗、疊被子、抹桌子、收衣服、整理書桌、澆花、喂貓……事無大小，讓學(xué)生養(yǎng)成主動參與家務(wù)勞動的習(xí)慣。

陪伴

孩子有充足的親情陪伴，才會有最大的安全感。這種陪伴，并不只是陪伴孩子完成書面作業(yè)、上各類培訓(xùn)班。如果把陪伴的外延窄化成盯著寫作業(yè)，那就太狹隘了。

“雙減”后，屬于孩子自由支配的時(shí)間多了，家長可以利用節(jié)假日多陪陪孩子：陪他們鍛煉，陪他們勞動，陪他們逛書店，陪他們逛博物館……這是多么美好的事情。

關(guān)心

家長不僅要關(guān)心孩子的身體健康，更要關(guān)心孩子的心理健康。以前，家長每天接到放學(xué)歸家的孩子，第一句話可能是“作業(yè)做完了嗎”。“雙減”之后，我希望家長們接到孩子，第一句話可以是：“今天有什么開心的事？”家長要做孩子最知心的朋友、成長伙伴。

建議和孩子共讀《傅雷家書》，你會被書中的家國情懷、父子之愛深深打動。

“雙減”，減的是孩子過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但老師的擔(dān)子更重了，家長的責(zé)任更大了。培養(yǎng)國之棟梁，并不是每一股單線力量可以完成，必須形成家校共育的良好氛圍，全社會一起努力，才有可能達(dá)成預(yù)期的“雙減”目標(biāo)。

讓我們一同陪孩子慢慢成長。