淺談幼兒園游戲教育法

余芳

摘要：由于幼兒年紀較小，認知能力較差，自控力弱，由于活潑好動，所以往往注意力很難持久，要完成一項活動有時需要老師花費很大精力還弄不好，因此，為提高幼兒教學的效果，教師有必要采取優化教學措施，采用游戲來吸引幼兒的注意力，讓他們邊玩邊學，在游戲中獲得認知，提高身體素質，提升思考能力。

關鍵詞：幼兒;游戲教學法

人類天性喜愛游戲活動，有些游戲不受具體時間空間的約束，靈活性非常之大。對于天性懵懂的兒童來說，游戲是一種認知世界的方式，是兒童所鐘愛的。著名兒童教育家陳鶴琴先生就指出兒童以游戲為生命。美國實用主義教育家杜威也說過：游戲是人類的一種精神狀態。游戲是兒童的天生的活動。幼兒的游戲活動是早期教育不可缺少的重要組成。在我國上自政府下至幼兒園，均對游戲教育的方法予以了肯定。但是，我國由于發展的不均衡性，在幼兒的游戲教學中仍然存在一些問題。

一、目前幼兒園游戲教學的問題

1.在實施游戲教學的過程中，許多教師對兒童單純的游戲內容缺乏游戲精神，對與兒童參與游戲缺乏感同身受。在實施游戲教學時，在游戲活動一開始，教師可能會有更多的積極性，為孩子營造良好的游戲學習氛圍，很多教師沒有積極性，教師自己授課，忽視了孩子的學習氛圍。由于多種原因，幼兒游戲教學從軟件即教師觀念和硬件即游戲設施都還存在很多欠缺，因此，教師們應該多加努力，促進游戲活動在幼兒教學中的實施。

2.教師沒有充分考慮幼兒在游戲過程中的參與，教師在課堂教學中，通常都是以自我表現和游戲內容為主，通過這些游戲的內容來達到課堂教學的目的，但是這樣的教學方法使得學生沒有參與教學內容，沒有興趣，失去了游戲參與的熱情。在開展幼兒游戲教學的過程中，由于幼兒的年齡層次較低，幼兒自律性控制能力較弱，許多幼兒在游戲中會出現不聽話、注意力不集中、學習表現無興趣等現象。

二、游戲化教學有何意義

回首我國多年的幼兒教育過程，在我國，許多幼兒機構應用的都是非常陳舊毫無創新的教學模式，教師也是占據主體地位，并沒有去落實以學生為主體。在目前教育改革的大力推進之下，使以前的這些教學弊病變得日益突出。而游戲活動則能革舊出新，因為整個教學發生了根本性轉變，使幼兒成為教學活動的主體。教育部門的目標不是僅僅讓兒童接受一些固定的中代文化的熏陶，最重要的是讓他具備在新的環境里生存和接受新的事物的能力。以往填鴨式的教學方法對于教學效果的提升效果并不顯著，反而使學生思維被囚禁、被固化。在今后的教學中，為了提高幼兒的興趣，教師就需要充分運用游戲，例如可以在游戲中使用一些安全的日常物品來提升他們認識日常生活用品的能力。

三、游戲教育的好處

1.游戲教學有助提高學習效率

在幼兒園的學習中，老師一味盲從理論教學，會使孩子感到很累，而且很多孩子不能集中精力，通過游戲方式，可以讓孩子更好地投入到教學中去，并能很好地關注孩子，使幼兒更加服從老師。幼兒處于認知的初級階段。在玩游戲的過程中，教師可以教給孩子很多知識，培養孩子的認知能力。現在的孩子一般都是獨生子女，老師要進行正確的引導，在游戲中教孩子如何與其他孩子相處。游戲教學是以游戲為基礎的，使學生對教學更感興趣，能在課堂上引起孩子們的注意，提高學習效率，在游戲中獲得更多的學習經驗。

2.游戲教學對兒童身心的全面發展有益

在玩游戲的過程中，幼兒需要能夠盡快適應環境。由此幼兒的運動細胞將得到更好的發育，他們的神經系統也會得到增強，其抵抗能力和適應能力也將大大提高。在跳躍過程中，身體的平衡能力將大大提高，運動技能也將得到有效的提高，通過實踐，發現游戲教學可以促進幼兒新陳代謝，促進其身體更健康的發育，有助于增強其體質。在玩游戲的過程中，幼兒需要與其他幼兒進行交流與合作，這可以使幼兒的心理健康得到發展，使其能夠與人進行心理交流。在做游戲的過程中，孩子的心理會更加放松，心情也會更好，有利于緩解心中的焦燥。玩游戲時，我們不僅要考慮教學目標，還要考慮滿足幼兒心理需要。

四、游戲教育方法

1.為在校學生成長創造一個寬松、愉悅、自主的社會精神和文化心理活動氛圍

幼兒園的心理環境，主要是指幼兒園里的各種人際交往關系，以及某些家庭氛圍或者社會環境。心理環境的創設主要內容包括如何創造良好的社交環境，以及如何形成良好的普遍性日常行為規律與其他行為準則。人際關系的創造中心就是要構筑融洽、和諧、健康的社會人際關系。幼兒園本身應是一種自由、理解、溫暖、寬容、穩定、平等、合作、密切的社會和人際關系，其中應包括教師與幼兒之間、兒童與同齡人之間的關系以及師生關系。寬松、快樂、獨立的英語教學環境是充分調動幼兒心理素質的必要條件。

2.讓幼兒自己做主

在游戲教學中，為了讓幼兒的能力全面發展，為了凸顯游戲的優勢，教師需要充分讓幼兒擁有自主權，可以自己去選擇喜歡在哪里做游戲，和哪些物品用來做游戲。讓孩子們充分參與游戲的創作，也可以根據他們意愿調整游戲難度。

3.開展角色扮演游戲

在角色扮演游戲中，幼兒根據自己正確的觀念和意志堅強的意志品質進行各種模仿和幻想，通過將需要扮演的各種角色與真實的或其他替代材料相結合，創造性地改變和娛樂現代社會和周圍的日常生活。幼兒語言發育的生理年齡特點主要是活潑、有活力、好奇，喜歡互相模仿;語言思維以一種形象化的肢體思維活動方式表達為主，因此，為了給適齡幼兒成長創造一個輕松、自由的游戲環境，提供童話游戲所有必需要的基本知識和游戲道具，讓他們不僅能夠在游戲角色扮演中重新認識再現真實的童話故事和游戲情景，可以很好地充分滿足適齡幼兒的生理身體性和心理發展需要，有利于幼兒培養和不斷提高對幼兒課程的實際學習活動興趣。

4.在游戲中隨時觀察游戲進展

教師一般來說只有通過對游戲的觀察，才能發現他們的性格特點以及興趣愛好，進而知道他們現實狀況與存在問題，從而重新整理游戲材料，決定何進參與游戲，這樣做有利于教學計劃的實施。將游戲經驗與教學經驗相結合，讓幼兒形成有系統的經驗，使其獲得全面健康良好的發展，可以采用多種方法進行觀察，比如全場掃描法針對全體，重點觀察法針對小組、跟隨觀察法針對個別等等。

5.評價與鼓勵

游戲結束后，教師要及時對游戲中出現的情況進行評價，對表現優秀的兒童要表揚，對出現的問題要及時反省，及時改正，以便于為以后的活動吸取經驗教訓。也可以讓孩子們一起分享交流成功的感受，以便于為下次活動開展進行準備。這樣的評價活動是必不可少的，對于孩子的經驗提高有著很重要的作用。同時也可以使孩子們游戲活動的內容更加豐富，從而使他們的綜合能力得到提高，有助于老師對于孩子們在游戲教學有什么問題做到真實的了解，心中有數，這樣才能有的放矢地進行指導。

在幼兒園游戲教學中，教師對游戲的理解和態度尤其重要。只有通過教師的努力和實施游戲教學的實踐策略，才能促進幼兒園游戲教學活動的更好發展。通過游戲教學，每個孩子都能在學習上取得進步，通過這個游戲激發孩子們學習英語的積極性和創造性。

參考文獻：

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