淺析如何有效開展小學班主任德育工作

陳鴿

摘要：小學班主任承擔著培養祖國未來花朵的責任，自己的一言一行，都會對學生產生潛移默化的影響。小學德育管理工作需要從學生角度出發，結合學生的日常習慣和喜好，營造積極的班級氛圍，讓學生獲得德育教育的滋潤。

關鍵詞：小學;班主任;德育

在學生的一生當中，要自我完善非常重要。在自我完善的過程當中，學生的道德學習、文化素養、個人品德都是缺一不可的。小學生的身體發育以及智力發育都處在一個相對低級階段，尤其是小學生的思維發展同樣沒有成熟，這個時候的德育教育引導非常重要。引導學生樹立正確的人生觀，是小學班主任的責任，同時也會對小學生的道德思想在其一生的影響也有夯實的作用。

一、傳統小學班級管理模式的不足之處

觀察顯示，一些小學班主任對學生進行德育思想教學工作時，缺乏語言表達和情感投入，這些班主任對學生的心理狀態并沒有全面地了解，對學生的思想引導能力不足，仍然沿用傳統的班級管理模式，將學生的培養重點完全放在科學文化知識的學習，而對學生思想問題和政治意識的引導糾正缺少關心和指導，也沒有結合當前時代的教育管理理念來對學生進行足夠的德育教學工作。在小學階段，學生沒有足夠強的獨立自主能力和信息辨識能力，學生容易被一些不健康的網絡信息、生活中的不良行為誘導。所以，小學班主任在日常的班級管理中，除了要重視學生科學文化知識的學習之外，還需要重點進行德育教育、培養學生正確思想道德觀念，積極參與到學生的學習、生活中去，全面了解學生的思想狀態，對學生一些在思想道德觀念進行引導，幫助他們形成正確的思想道德理念。

二、有效開展小學班主任德育工作的策略

1.更新德育教育理念，強化品格塑造

新時代背景下，學校教育強調“立德樹人，德育為先”。但是傳統“重智育輕德育”的觀念根深蒂固，大部分教師在短時間內不能改正。美國著名教育家杜威說：“一切教育最終目的是形成人格。”傳統說教的育人方式，與現代社會生活中的學生，尤其是2010后出生的學生之間形成一道“阻隔”，德育實際成效未必明顯，呈現出低效與表層化。班主任開展德育工作，應提倡“走心德育”，注重在班主任與學生的心靈世界之間搭建一座橋梁。因此，班主任應做到教育理念與時俱進，運用先進的教育理念指導教學工作，做到與學生的心靈對話，觸碰到學生的心靈，從而強化品格塑造。例如建立班級學生檔案，對學生進行跟蹤教育。品格塑造是一個循序漸進過程，需要班主任付諸較多的耐心和精力。特別是針對班級中的特殊兒童，更應關注他們的品格，及時發現問題、解決問題，促進其人格健全發展。此外，班主任應樹立家校合作理念，意識到家庭教育對德育開展的積極作用，對學生身心健康的發展的重要影響。對此，班主任可以利用社交軟件QQ、微信等建立家校聯絡群，可以定期進行家訪，從而形成家校合力，在家長與教師共同努力下，塑造學生品格，促進其健康成長。

2.應用信息技術手段輔助德育工作的進行

在新的時期，小學班級的管理模式也多種多樣，同時需要班主任做的工作也是趨于多樣化，小學班主任應該抓住當前新時代的契機，利用現有的多種新媒體資源和設備讓學生更好地全面了解自己所需要掌握的思想道德理念，推動學生的德育教學。可以利用信息技術手段來輔助班級管理和德育教學，減少管理班級的難度與工作量，同時也可以根據任課老師以及自己的觀察為每一位學生制定出不同的管理方式。例如，作為班主任肯定要了解每一位學生的基本情況，這個時候班主任就可以利用excel軟件建立班級內每一學生的檔案資料，只用輸入名字就可以一清二楚地看到此學生的相關信息，從而幫助老師開展班級管理以及德育教育工作。利用多媒體信息教學設備，讓學生完全融入情境之中，更好地對學生進行德育教育。老師可以通過相機或者手機記錄下學生在學校的日常并存儲下來，并在課堂上表揚這些表現好的學生，讓班內的學生能夠以他為榜樣，這種記錄學生日常的方式能夠進一步督促學生養成良好的學習習慣以及逐漸提高他們的道德素養。例如，班主任可以記錄下班內同學打掃衛生或者主動撿起地面垃圾的畫面并在班內多媒體播放，點名表揚，以此鼓勵更多的學生養成愛護環境、不隨地扔垃圾的行為習慣，慢慢地加強對小學生的德育教育。

3.開展多元化的德育教育活動

德育教育不僅僅停留在課堂思政課上，過多的語言化的講解并不能從思想上讓學生有一個深切的體悟，德育教育要采取多元化的教育方式，走出課堂，以實踐為基礎，最終達到德育多元化的實踐教育活動。小學生的理解能力并不是太強，過多過深的理論知識會讓學生產生模糊的概念，加上小學生的注意力容易分散，很容易在理論課之后將德育教育的理論知識忘得干干凈凈，對學生的思想認知無法起到豐富的作用，同樣也使得學生無法認識到德育教育對其一生的影響，這就要求對小學生進行更多的實踐德育教育。小學班主任要在德育教育當中采取創新的教學方式，通過學生的課后實踐，從而達到德育教育的目的。多元化的德育實踐教育有許多活動可以應用，如模仿發生火災現場時，引導學生進行相關的探討，從生命安全到人性的認知，再到自我救助來加以討論。德育教育當中的情境教育也是多元化教育的一種，班主任可以模仿各種情境，讓學生積極參與到其中，使學生能夠在接近于現實的環境當中去認識自己，對思想教育的理解和認知會加強，這種情境教學能夠使學生將模糊的理論知識在實踐中得以體現。

三、結語

綜上所述，小學班主任德育工作優化需要從多方面入手，班主任作為班級德育工作的組織者、引導者，需要不斷提升自身德育智慧，從而提高德育教育能力。新的時代，學生需要是開闊的視野、睿智的頭腦、創新的能力，更需要高尚的道德修養與精神品質，只有全面發展學生，才能讓學生在世界的浪潮中開拓進取，才能讓學生最大程度發揮自身價值，推動社會不斷向前發展。

參考文獻：

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