小學英語閱讀教學中學生思辨能力培養的策略研究

郇永康

【摘要】在我國小學階段的課程體系中，英語一直是備受關注的學科。絕大多數孩子的英語啟蒙階段都是從小學開始的。小學階段的課程主要以幫助學生打基礎為主，英語也不例外，因此小學英語課程通常難度不高，教材中出現大段閱讀材料的機會較少。這也就導致了部分教師對英語閱讀的認知不夠健全，認為語法和單詞的掌握才是關鍵，學生只要學好了前兩者就能具備達標的閱讀能力。這種觀點顯然是有失偏頗的，長期在充斥著這種教學理念的課堂中，學生必然無法養成正確的閱讀習慣，也無法在閱讀中提升自身的思辨能力，基于這類現象，本文對如何在英語閱讀教學中有效增強學生思辨能力的方法進行了深入研究，希望本文提出的建議能為改善小學英語閱讀教學提供一定的思路和借鑒。

【關鍵詞】小學英語;閱讀教學;思辨能力;改善措施

小學是我國義務教育重要的組成部分，這一階段學校的主要目標是培養孩子優秀的學習習慣，為將來的學習打好堅實的基礎，更加注重的是學生綜合能力和個人素養的提升。學好英語可以加強學生的閱讀能力、表達能力和溝通能力，對學生的個人素養產生多方面的積極影響。

一、英語閱讀教學中培養學生思辨能力的意義

英語作為一門語言類課程，在實際運用時包含了“聽、說、讀、寫”四個部分，而“讀”這一能力指代的便是對英語文章的閱讀，“讀”在一眾能力中屬于核心要點，若是缺乏“讀”的能力，從近處看，學生就難以領會英語教材的意思，考試也會出現問題，從長遠看，許多書籍、文獻和資料都是用英文記載的，尤其是在某些專業領域，幾乎全都是英文材料，學生的終生學習會因為缺乏“讀”的能力而受到阻礙。而在“讀”的范疇中，思辨能力的養成又是重中之重。孔子曾經說過，“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話的意思是學習和思考是相輔相成的，如果專注一樣而忽略另一樣，那么學習效果必然大打折扣。從中我們更是不難發現思考對于學習的重要性，在英語閱讀教學中加強學生的思辨能力最直觀的好處可以分為以下兩方面，分別為：1.利于我國創新型人才的培養;2.利于學生的個人發展。

二、當前小學英語閱讀教學存在的問題

1.教學觀念缺乏先進性

眾所周知，傳統觀念對教學的影響巨大，礙于這種影響，部分小學教師仍然沒能理解新課標要求的具體含義，仍舊認為只要幫學生翻譯句子、解決文章中的詞匯就算是正確的閱讀教學了，在這類教師的觀念中，只要學生認識每一個文章中的詞匯，就算學會了文章。很顯然這種觀念是極其偏頗的，學生并不能在認識了單詞后就對英語文章形成正確的理解，無法理解教材便無法進行正確的思考，對學生的思辨能力提升有害無益。而且據數據統計，絕大多數小學英語教師的注意力都被框定在了固定的、陳舊的教學思維中，極少有教師會主動更新自身的觀念，這也就造成了許多小學生長期掙扎在背單詞、讀課文、回答問題的固定模式中，難以形成自身獨有的學習思維，思辨能力無法得到有效提升。

2.教學方法單一，閱讀拓展性差

現階段，各個學校都已經在努力將新課標要求落實到課堂實踐中，英語教學也不例外，但有部分教師對新課標要求的理解不深刻，課程改革只改了表面，教育的核心還是一如既往。比如當前還有許多教師的最關心的仍然是學生對教材的掌握情況，而不是關心學生透過教材應學會的技能到底掌握到了何種程度。所以這類教師即便在課堂上與學生頻繁互動，但提問的內容也總是圍繞著課本，學生只需要從文章中找答案就可以了，根本不需要自己思考。這類教師往往也不會注重增設額外的課外閱讀內容，這就導致了每個孩子幾乎都是千篇一律，或許教材掌握的還不錯，但是對英文文章的思辨能力卻沒有半點提升。

三、增強英語閱讀教學中學生思辨能力的應對措施

針對文中所述的情況，教師只需要轉變教學觀念并開展課外閱讀，就能令當下的各種不足得到改善。的確，考試成績的重要性不能忽略的，但相信教師也明白，英語閱讀不應該將考試作為核心目的，只有令學生在英語閱讀的過程中保持輕松愉悅，才能真正激發起孩子的熱愛。所以教師應該主動更新自身的教育觀念，在課堂教學中有意識地淡化英語閱讀與考試的聯系，將更多的注意力放在教授孩子的閱讀技能，引發學生對文章的積極思考上，只有這樣才能促進學生思辨能力的提升。其次，英語教師還可以選擇將課外英語繪本內容有篩選地引入課堂，激發學生興趣的同時引導他們進行思考。以《The very hungry caterpillar》這則繪本閱讀材料為例，該繪本講述的其實是一個童話故事，并塑造了一個十分生動的情境，同學們通過閱讀這則繪本材料，可以了解到一只小毛毛蟲通過吃各種各樣的食物，最終變成一只漂亮蝴蝶的故事。這樣的閱讀材料是學生們在教材中找不到的，并且故事中充斥著許多“One Sunday morning， the warm sun came up， and‘pop’， out off the egg came a tiny and very hungry caterpillar.”這樣的生動語句，不僅令學生們感到興趣倍增，更是讓學生樂于開動腦筋積極思考，對學生的思辨能力提升具有很大的益處。

結語

綜上所述，在英語閱讀教學中培養學生的思辨能力并不困難，只是要求教師主動擁抱新的教育觀念，也可以采用類似引進課外繪本的方式來增進學生的思考積極性，相信通過教師的積極探索，必然可以尋找到有效途徑，對當下小學生在應對英語文章閱讀時思辨能力不足的現象形成很大改觀，令孩子的思辨能力得到有效提升。