淺談生活教育在日常活動(dòng)中的滲透于探究

楊志芹

【摘要】“生活即教育”是我國(guó)偉大的教育家、思想家陶行知先生提出的重要教育理論。本文從創(chuàng)設(shè)幼兒種植園地，付出勞動(dòng)體驗(yàn)快樂(lè)、構(gòu)建閱讀式生活，形成健康的學(xué)習(xí)生活品格、開展節(jié)日主題活動(dòng)，體驗(yàn)愛(ài)心傳遞愛(ài)心等方面論述了如何讓幼兒在“生活即教育”的豐富體驗(yàn)中健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒;生活即教育;探究

我國(guó)偉大的教育家、思想家陶行知先生的生活教育理念指出“生活即教育”，生活要與教育結(jié)合，相互依存，相互滲透。我們幼兒教師在日常的教學(xué)活動(dòng)開展中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)陶行知先生的生活教育理論，結(jié)合《3-6歲兒童發(fā)展指南》的要求，以幼兒為活動(dòng)主體，以豐富多彩的生活為教育的載體，引領(lǐng)幼兒多動(dòng)手、多動(dòng)腦，多發(fā)現(xiàn)、多操作，在生活中學(xué)習(xí)，獲得豐富的體驗(yàn)，促進(jìn)的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)幼兒種植園地，付出勞動(dòng)體驗(yàn)快樂(lè)

在幼兒教育活動(dòng)開展中，我們可以結(jié)合幼兒園實(shí)際，創(chuàng)造有利條件為幼兒創(chuàng)設(shè)種植園地，使幼兒能夠親自感受體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，留下難以忘卻的回憶。

我們?cè)诎嗌蟿?chuàng)設(shè)了“親親自然角”，開展一系列的種植活動(dòng)。首先，我們和孩子們一起認(rèn)識(shí)種子，觀察并記錄種子的顏色、形狀等特征，根據(jù)種子的特征進(jìn)行分類，確定好自己要種植的蔬菜。然后通過(guò)調(diào)查、分享交流，孩子們了解了蔬菜種植的方法，積累了一定的種植經(jīng)驗(yàn)，孩子們的種植興趣也愈濃。在種植過(guò)程中，孩子們自己挖土、施肥、撒種、澆水，再插上自己的標(biāo)志牌，一切孩子們能做的我們都交給他們自己，讓他們?cè)趯?shí)際操作中感知。希望種子和孩子們一起茁壯成長(zhǎng)！

伴隨著種子發(fā)芽的驚喜，管理照顧植物時(shí)的寶貝和期待之情都在孩子們的臉上發(fā)著閃閃的光。孩子們認(rèn)真記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)稱，何時(shí)補(bǔ)種的種子發(fā)芽了;青菜的葉子又長(zhǎng)大了;豌豆的藤蔓是如何沿著架子蜿蜒上去的，孩子們都記得詳細(xì)又認(rèn)真。待到植物成熟之時(shí)，正是孩子們體驗(yàn)收獲的時(shí)刻，我們開展了延伸課程。孩子們滿懷欣喜的收獲青菜，從擇菜、洗菜、打掃、制作餃子餡、包餃子、品嘗，孩子們?nèi)虆⑴c體驗(yàn)，在家長(zhǎng)的陪伴下，學(xué)會(huì)了做人生的第一道美食，也體會(huì)到了家長(zhǎng)勞動(dòng)的艱辛！種植課程讓幼兒了解植物生長(zhǎng)的神奇變化，直接或間接地獲得很多種植方面的經(jīng)驗(yàn)。幼兒親手播種、澆水、施肥、除草，收獲，經(jīng)歷一切力所能及的活動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍的好奇心、探究欲望，以及愛(ài)心、耐心、責(zé)任心等品質(zhì)，并體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。

二、構(gòu)建閱讀式生活，形成健康的學(xué)習(xí)生活品格

閱讀在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮的作用不言而喻，那如何才能將閱讀融入生活，在閱讀中體驗(yàn)生活，如何發(fā)揮閱讀的教育作用。

首先，讓孩子愛(ài)上閱讀，將閱讀融入生活。班級(jí)為支持幼兒閱讀創(chuàng)設(shè)的溫馨適宜的閱讀環(huán)境，并且提供的適合閱讀游戲的材料。老師精選適合幼兒年齡段的多種類型相關(guān)繪本，同時(shí)投放自制圖書、立體書、玩偶、感覺(jué)箱、小音響等豐富的閱讀材料大大激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。區(qū)域背景墻上主張與幼兒互動(dòng)性的環(huán)境，如“好書推薦”、“我是小書生”等板塊。孩子們?cè)陂喿x區(qū)展現(xiàn)了生動(dòng)活潑的閱讀狀態(tài)。幼兒掌握正確的讀書方法的基礎(chǔ)上，開展豐富的閱讀活動(dòng)，例如：“閱讀之星”“睡前故事”等。同時(shí)注重家園合作，在微信平臺(tái)，家長(zhǎng)參與“閱讀之星”評(píng)選活動(dòng)，推選出本學(xué)期的“閱讀之星”，做到讓家長(zhǎng)全程參與閱讀活動(dòng)。注重家長(zhǎng)親子閱讀技巧的指導(dǎo)，讓幼兒在閱讀過(guò)程中實(shí)實(shí)在在得到提升和成長(zhǎng)。同時(shí)推薦一些聽故事的閱讀軟件資源給家長(zhǎng)，豐富幼兒的閱讀形式。

接下來(lái)，在閱讀過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)可以提出一些開放性問(wèn)題讓幼兒討論表達(dá)，或者鼓勵(lì)幼兒根據(jù)頁(yè)面內(nèi)容來(lái)自行閱讀，老師根據(jù)幼兒的年齡特征及語(yǔ)言發(fā)展水平，對(duì)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行有效的訓(xùn)練，閱讀成為訓(xùn)練幼兒口語(yǔ)能力的營(yíng)地。在各種繪本的閱讀過(guò)程中，借助繪本故事，引導(dǎo)幼兒理解其中的教育意義，讓幼兒在故事中得到啟發(fā)，受到教育，形成健康的品格。

三、開展節(jié)日主題活動(dòng)，體驗(yàn)愛(ài)心傳遞愛(ài)心

陶行知先生的生活教育理念指出，只有從生活中獲得的教育才是有用的、真的教育，教育只有通過(guò)生活才能夠發(fā)生力量，成為真正的教育。這一觀點(diǎn)在啟示我們，只要用生活來(lái)教育，幼兒才能在生動(dòng)的、熟悉的情景中，產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)。我們中華民族每年都有多個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，利用這些傳統(tǒng)節(jié)日開展主題活動(dòng)，可以讓幼兒受到體驗(yàn)愛(ài)心，傳遞愛(ài)心的教育。比如在“重陽(yáng)節(jié)”到來(lái)之時(shí)，我們開展了“我愛(ài)爺爺奶奶”為主題的活動(dòng)。我們組織幼兒的爺爺奶奶來(lái)幼兒園一起聯(lián)歡，讓小朋友們載歌載舞表達(dá)對(duì)爺爺奶奶的愛(ài)和節(jié)日的祝福，小朋友們還把對(duì)爺爺奶奶的祝福做成了節(jié)日賀卡，當(dāng)老人們收到這些溫馨的小禮物時(shí)，臉上露出了開心的笑容，直夸這些小寶寶懂事、乖巧、可愛(ài)，這么小就知道孝敬老人！又如，在“中秋節(jié)”，我們開展了“慶中秋，與愛(ài)同行”親子活動(dòng)，讓幼兒和爸爸媽媽一起來(lái)幼兒園吃月餅，做水果拼盤等，體驗(yàn)中秋節(jié)的快樂(lè)，了解中秋節(jié)文化習(xí)俗，增進(jìn)幼兒和父母之間的情感交流……可以說(shuō)，生活中必然要經(jīng)歷的傳統(tǒng)節(jié)日，為我們開展愛(ài)的教育搭建了平臺(tái)，幼兒在這樣豐富的活動(dòng)體驗(yàn)中，汲取了健康成長(zhǎng)的精神養(yǎng)料。

四、抓住幼兒生活素材， 促進(jìn)同伴之間交流

陶行知先生指出：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。在幼兒的日常生活中到處都有開展教育的契機(jī)，作為幼兒教師要善于利用生活中豐富的教育資源，通過(guò)幼兒喜歡的活動(dòng)促進(jìn)幼兒之間的相互關(guān)心，讓幼兒體驗(yàn)愛(ài)，分享愛(ài)。比如，班上有位小朋友的媽媽打電話來(lái)說(shuō)，孩子今天發(fā)燒，不能來(lái)幼兒園了。借此我們組織小朋友們開展了給生病的小朋友送祝?；顒?dòng)，讓小伙伴們自己制作一個(gè)祝?？?，寫出自己祝福的話，并選一位小朋友為代表通過(guò)電話念給生病的小朋友聽，小朋友們?cè)谶@一活動(dòng)中愛(ài)心綻放，真情放飛，留下了美好的回憶，增強(qiáng)了關(guān)愛(ài)別人的意識(shí)。

在幼兒園一日活動(dòng)中，我們還創(chuàng)造條件，抓住機(jī)會(huì)，讓小朋友們有更多的交往體驗(yàn)。我抓住鮮活的生活教育素材開展一系列關(guān)愛(ài)同伴的教育，收到了很好的效果，相信幼兒的心田又播下了一顆愛(ài)的種子。

五、結(jié)語(yǔ)

陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！痹谟變航逃?，我們幼兒教師能否抓住機(jī)會(huì)，能否應(yīng)用更有效的教育方法，根源于教師對(duì)于教育發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。這種愛(ài)會(huì)使我們?cè)谏钪袝r(shí)時(shí)都能捕捉到教育的契機(jī)，讓幼兒獲得更加豐富的體驗(yàn)。愿我們每一幼兒教師都能熱愛(ài)自己所從事的工作，愛(ài)每一個(gè)幼兒，為幼兒的全面發(fā)展付出永不停息的努力。

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