淺談幼兒建構(gòu)游戲活動的指導(dǎo)策略

孫雅

【摘要】幼兒時(shí)期是塑造幼兒各項(xiàng)能力以及人格品德的重要時(shí)期，通過游戲活動的模式更容易激發(fā)幼兒的參與性和主動性，在幼兒園實(shí)施建構(gòu)游戲活動的教學(xué)模式，可以很好地調(diào)動幼兒的靈活性、參與性以及實(shí)踐性，調(diào)動幼兒主動參與的熱情，從而促使幼兒的身心可以健康成長和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒;建構(gòu)游戲;指導(dǎo)策略

幼兒階段是發(fā)展其各項(xiàng)能力的黃金時(shí)期，而通過游戲活動的模式更容易激發(fā)幼兒的參與性和主動性，在幼兒園實(shí)施建構(gòu)游戲活動的教學(xué)模式，可以很好地調(diào)動幼兒的靈活性、參與性以及實(shí)踐性，調(diào)動幼兒主動參與的熱情。而這種寓教于樂的教學(xué)模式對于增強(qiáng)幼兒的興趣和自主性有非常好的調(diào)節(jié)作用，所以幼兒教師可以通過在班級設(shè)置游戲活動角為幼兒游戲活動營造良好的氛圍。

1豐富游戲活動經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與興趣

興趣是最好的教師，所以在幼兒階段開展游戲活動是非常符合幼兒學(xué)習(xí)心理的，幼兒階段的好奇心是非常重的，所以幼兒教師可以很好的利用這一點(diǎn)，有效的激活幼兒的參與興趣，從而引導(dǎo)幼兒愿意參與到游戲活動當(dāng)中。幼兒教師可以將幼兒游戲的設(shè)計(jì)與其興趣和生活實(shí)際聯(lián)系起來，從而組織幼兒進(jìn)行實(shí)地參觀、園區(qū)實(shí)踐活動等，有效的調(diào)動幼兒的參與興趣和熱情，這樣才能夠促使幼兒的創(chuàng)造力和思維力得到提升。例如，教師帶領(lǐng)幼兒去參觀了博物館或者是畫展，讓幼兒充分的了解一些科學(xué)小常識，以及享受藝術(shù)氛圍的熏陶，活動結(jié)束以后幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒積極的開展游戲?qū)嵺`活動。如，事先準(zhǔn)備一些大的硬紙板和奶粉罐，利用這些材料可以搭建一個(gè)小型的建筑物，然后再準(zhǔn)備一些小畫紙，幼兒教師帶領(lǐng)著幼兒一起創(chuàng)作一些繪畫作品，并帶領(lǐng)著幼兒將這些作品拼裝在一起，就可以制作出一幅畫展或者是小型科技館的縮影。在制作的過程中教師還可以與幼兒開展互動對話，例如我們用紙板正在制作什么呀？小朋友們今天想要畫什么呢？我們的作品還缺點(diǎn)什么嗎？通過教師的一系列設(shè)問，讓幼兒的大腦一直處于高速的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，這樣有利于幼兒智力和思維的開發(fā)。

2有效結(jié)合主題活動，增強(qiáng)幼兒游戲水平

幼兒建構(gòu)游戲活動的過程中教師可以科學(xué)的與主題活動相結(jié)合，這樣就可以促使幼兒的游戲活動更具針對性、目標(biāo)性以及社會性，這樣更利于激發(fā)幼兒的探索欲望和自身的良性發(fā)展。同時(shí)，這些有效的結(jié)合模式更好的將建構(gòu)游戲活動與幼兒園的實(shí)際教學(xué)課程有機(jī)的結(jié)合起來，更好的推進(jìn)了游戲中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)并快樂的良好幼兒學(xué)習(xí)氛圍。要知道，在幼兒的教學(xué)階段學(xué)習(xí)與游戲是分不開的，如果將游戲和學(xué)習(xí)完全的分隔開來進(jìn)行，那么就會極大的損害幼兒的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致幼兒不愿意參與到日常的教學(xué)當(dāng)中來。例如剛剛過去的端午節(jié)，有的教師只會利用多媒體視頻向幼兒講述端午節(jié)的由來，以及我們?yōu)槭裁匆诙宋绻?jié)這天吃粽子的習(xí)俗。幼兒在潛意識里了解了，但是真正的、更深刻的含義他們可能還是懵懂的。所以教師可以開展一期親手制作粽子的主題游戲活動，事先準(zhǔn)備好江米和小粽葉以及蜜棗、紅豆等食材，然后組織幼兒一起動手參與其中，這樣很好的調(diào)動了幼兒的情緒和參與興趣。然后教師在講解如何包粽子的同時(shí)還可以詳細(xì)的為幼兒講述端午節(jié)的由來以及吃粽子的習(xí)俗的由來，這樣就可以加深幼兒對于中國傳統(tǒng)節(jié)日的記憶了。

3充分考慮年齡特點(diǎn)，合理提供游戲器械

幼兒建構(gòu)游戲活動的時(shí)候教師一定要充分將幼兒的年齡考慮其中，從而選擇更加合理的游戲器械和材料，而合理的提供游戲器械和材料，可以讓幼兒的有限的游戲活動時(shí)間內(nèi)利用器械和材料進(jìn)行合理的互動和游戲。例如，寶寶班的幼兒由于年齡較小，所以其手部的精細(xì)動作并不發(fā)達(dá)，那么教師在設(shè)計(jì)游戲活動或者是手工實(shí)踐操作活動時(shí)，就應(yīng)該準(zhǔn)備一些顏色艷責(zé)、材料安全、并且種類不是那么復(fù)雜、但是要數(shù)量多一些的材料，這樣就不會出現(xiàn)幼兒因?yàn)闋帗尣煌牟牧隙斐杉姞幜恕６袷侵邪嗟挠變旱脑挘涫植康木?xì)動作已經(jīng)得到一定的發(fā)展，所以在選擇材料方面幼兒教師可以適當(dāng)?shù)姆艑挆l件，但是由于幼兒的年齡還是較小，所以幼兒教師在搭配材料的使用時(shí)不可以設(shè)定過多的干擾因素。而對于大班的幼兒來講，其年齡、身體和心理都有了一定的成長，所以在選擇材料過程中可以提供那些豐富并且有變化的材料，這樣可以增強(qiáng)幼兒的自主選擇能力。

4科學(xué)觀察幼兒游戲，給予科學(xué)合理引導(dǎo)

教師通過科學(xué)的觀察幼兒游戲活動，從而才可以給予幼兒更加科學(xué)合理的引導(dǎo)和指導(dǎo)，通過仔細(xì)認(rèn)真的觀察可以深入的了解幼兒的實(shí)際興趣和教學(xué)需求，從而就有利于教師對于游戲的設(shè)計(jì)做出科學(xué)的調(diào)整和轉(zhuǎn)換。在針對幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中教師不應(yīng)該一味的只是教，而是應(yīng)該更加合理性的引導(dǎo)和指導(dǎo)，應(yīng)該有策略性的幫助幼兒獨(dú)立進(jìn)行游戲活動，但是當(dāng)幼兒在游戲活動當(dāng)中遇到困難的時(shí)候教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)然后讓幼兒自己解決問題，從而讓幼兒的綜合能力都得到有效提升。例如，在進(jìn)行剪窗花的游戲活動當(dāng)中，有的幼兒由于手部的精細(xì)操作能力不強(qiáng)，所以總是剪不好，這個(gè)時(shí)候教師不應(yīng)該幫助幼兒剪一個(gè)，而是可以再給幼兒設(shè)計(jì)一定更簡單的，或者是通過幼兒教師這樣一步一步的講解操作來帶動幼兒獨(dú)立完成，而不是教師幫助幼兒來完成。只有充分的給予科學(xué)合理的引導(dǎo)，才能夠推進(jìn)幼兒的各項(xiàng)能力的有效提升。

總結(jié)：

幼兒時(shí)期是塑造幼兒各項(xiàng)能力以及人格品德的重要時(shí)期，所以教師需要更加科學(xué)合理的引導(dǎo)和教育幼兒，而在幼兒建構(gòu)游戲活動的過程中教師應(yīng)該更積極主動的與實(shí)際生活相結(jié)合，從而促使幼兒的身心可以健康成長和發(fā)展。

文獻(xiàn)：

1.潘妙.幼兒園中班建構(gòu)區(qū)游戲的指導(dǎo)策略（J）.好日子.2019（18）.

2.馬韶華.建構(gòu)區(qū)活動中教師的觀察和指導(dǎo)策略（J）.寧夏教育.2020（09）.