探討幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導

張娟

【摘要】幼兒園戶外自主游戲是幼兒主動自發(fā)并參與其中，對于開展游戲沒有必須達到的特定目的或者未來發(fā)展的目標，教師如果在戶外自主游戲中對幼兒進行有效的指導，可以促進幼兒獨立思考，在游戲活動中能夠使幼兒的身心得到健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;戶外自主游戲;教師;有效指導

幼兒階段是人生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，幼兒階段內(nèi)教師的教學任務(wù)就是對幼兒進行啟蒙，培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)能力。幼兒的發(fā)展和國家的發(fā)展有著密切聯(lián)系。教師要對教育理念進行創(chuàng)新，重視幼兒教育，為國家培養(yǎng)更多的棟梁之才。

一、幼兒園戶外自主游戲存在的問題

（一）教師與幼兒之間的實質(zhì)性互動較少

幼兒由于年齡的關(guān)系較為好動，在戶外活動時可能會因為受到新鮮事物的吸引，出現(xiàn)脫離隊伍的情況。教師在這種環(huán)境下教學，會把重點放在教學本身，忽視了學生隊伍的管理，教學中不再和學生進行互動，只是按照既定的要求去完成教學任務(wù)，沒有考慮幼兒是否理解和掌握所教授的內(nèi)容。長此以往下去教師和幼兒之間缺少情感上的互動，沒有一個良性溝通狀態(tài)，無法形成一個適宜的戶外游戲運動環(huán)境，幼兒的學習效果也不能得到保障。

（二）教師限制了幼兒戶外活動的自主性

幼兒園屬于特殊的教育環(huán)境，教師會把更多的關(guān)注點放在幼兒身上，教師的主要目的就是對幼兒進行培養(yǎng)和教育，讓幼兒在幼兒園階段能夠在各方面得到發(fā)展。目前階段教師和幼兒之間還是處于不平等的狀態(tài)，教師處于主導地位，幼兒只能被動的接受教師的安排。在戶外游戲運動時，教師對幼兒進行全面的規(guī)劃和安排，限制和固化了幼兒的自主性，不能自由的進行戶外活動，對幼兒戶外活動有一定的限制和干擾的作用。

（三）幼兒情感上的變化沒有得到教師的關(guān)注

無論是一個成年人還是幼兒都是獨立的個體，每個人都屬于自己獨一無二的特點，幼兒之間會存在一定的差異化。可能表現(xiàn)為由于不同年齡表現(xiàn)出的差異，也可能是相同年齡但是發(fā)展不同出現(xiàn)的差異。要正確對待這種差異化，戶外游戲活動時，根據(jù)幼兒的不同特點及時調(diào)整和修改活動內(nèi)容，不能按照教師自身的個人情感出發(fā)而忽視幼兒的個性特點，教師要小心保護好幼兒之間的差異性，不要讓幼兒覺得自己與其他人不同而出現(xiàn)的負面情緒或挫敗感。

二、幼兒園戶外自主游戲中教師的指導舉措

（一）教師要在活動的過程中做好幼兒的輔助指導

教師在幼兒進行戶外自主游戲時，減少常規(guī)教學中使用的語言，可以運用戶外環(huán)境、物品材料等對幼兒進行隱性的輔助指導。比如，教師明確幼兒這次的戶外游戲就是“跳房子”，教師可以先示范畫出色彩多樣的格子，讓幼兒可以自主的參與活動中，自己動手畫自己的格子，然后進行評比，最后由小朋友自己選出最漂亮的房子。在晨間的戶外活動中，教師將幼兒帶入活動區(qū)域，并告知幼兒今天的晨間活動可以讓特曼自行選擇運動器材，幼兒可以根據(jù)自己的喜好和運動能力選擇適合自己的運動方式，讓他們體會到運動的快樂。在這個過程中教師不會直接參與幼兒的選擇，而是對幼兒進行鼓勵和啟發(fā)，對幼兒的戶外自主游戲的效果能夠得到很好的提升。

（二）教師要抓住時機及時對幼兒進行介入

幼兒在戶外自主游戲時會遇到各種問題，教師應(yīng)該在適當?shù)臅r間內(nèi)及時介入，引導幼兒去突破游戲的難點，并協(xié)調(diào)與其他幼兒的關(guān)系，讓幼兒自主游戲順利進行。比如，“呼啦圈火車”游戲時，已經(jīng)有了4個小朋友正在玩，又有一個小朋友想加入他們，但是正在玩的小朋友不同意加入，想加入小朋友拽住了呼啦圈，使得游戲停止。教師在這個時候要及時介入其中，詢問正在玩的小朋友，這個火車要開到哪里，有沒有?？康能囌?，是否有人想要下車，如果有人下車那能否請新來的小朋友上車等，教師要以平等的身份參與到游戲中來，輕松的語言幫助幼兒化解矛盾，讓游戲得以繼續(xù)。通過這樣的介入，可以讓幼兒接納新加入的成員，構(gòu)建了良好的游戲環(huán)境。

（三）在幼兒遇到問題時教師要提供必要的支持和幫助

教師在幼兒進行戶外自主游戲時，從情感和行為角度對幼兒進行正面的鼓勵和支持，讓他們在游戲中獲得更多體驗之感，激發(fā)幼兒參與游戲的積極性。從情感角度，由于每個幼兒性格、身體情況以及興趣愛好不同，在游戲中也有不同的表現(xiàn)，當游戲中遇到問題時幼兒的行為也會不盡相同。比如，有些幼兒性格較為急躁，在游戲中遇到困難時，可能會出現(xiàn)摔打游戲物品，甚至波及其他的小朋友，和其他的小朋友產(chǎn)生沖突的情況。教師要及時用溫柔和順的言語讓幼兒控制情緒，用啟發(fā)和鼓勵的語氣讓幼兒通過自己的獨立思考和不斷嘗試去突破游戲的難關(guān)。從行為角度，教師要對個性化游戲給予幼兒支持，比如，一些性格膽小，不喜歡參與運動的幼兒，教師要親自示范，利用自身帶動幼兒參與;對于體質(zhì)和能力方面偏弱的幼兒，教師要做好安全指導，讓幼兒對游戲能夠充分的理解，并根據(jù)自己的實際情況去進行游戲活動，提升教師的游戲指導效果。

結(jié)束語：

教師的指導對于幼兒園戶外自主游戲十分必要。教師提前做好準備工作，在游戲活動中以幼兒為主體，做好輔助性指導，找準時機介入，提供必要的支持和幫助，讓幼兒能夠充分融入游戲環(huán)境中，在游戲過程中全面發(fā)展。

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