小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課程整合的策略研究

吳世發(fā)

【摘要】現(xiàn)行的教育教學(xué)模式普遍體現(xiàn)出學(xué)科分裂的特點(diǎn)，這種聯(lián)系不夠緊密的情況使得課堂整合呈現(xiàn)出形式化的表征，如果只是將這種無(wú)意義的整合做機(jī)械化的聯(lián)系，那么小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)課程的整合就變得形同虛設(shè)?；诖?，以下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課程整合的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);科學(xué)課程;整合策略;研究

引言

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要求要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，并且在此基礎(chǔ)上不斷提升課堂教學(xué)效率和效益，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。實(shí)際上，課程改革以來(lái)對(duì)于課堂教學(xué)實(shí)效性的探究一直在嘗試。所謂高效課堂是指通過(guò)有效、有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，而且能夠達(dá)到較高教學(xué)目標(biāo)的課堂。

一、在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)雙學(xué)科整合

數(shù)學(xué)和科學(xué)的整合是在割裂的現(xiàn)象中找到整合與支撐的必要性完善教育改革的目的，并且找到學(xué)科整合必然趨勢(shì)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)科教育往往具有一定的完整性，而學(xué)科與學(xué)科之間的融合也是必不可少的。建立統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，制訂科學(xué)的教學(xué)體系，并以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為核心展開(kāi)教學(xué)，延伸和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)時(shí)，就可以利用所學(xué)的運(yùn)算方法，解決生活中的數(shù)學(xué)難題。數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科之間的創(chuàng)新精神均可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科和學(xué)科之間的有效融合，課程整合的進(jìn)程和教師的素質(zhì)之間有密切的關(guān)系，教師應(yīng)該注意把統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和素養(yǎng)的培養(yǎng)作為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，避免在融合的過(guò)程中顯得過(guò)于生硬。不可否認(rèn)，完整而統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)常常是實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的前提，而在不斷努力的基礎(chǔ)上，學(xué)科之間實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立和融合并存的局面，學(xué)生可以在整合課程中找到主體的地位，并且能夠?qū)⒊橄蟮男W(xué)數(shù)學(xué)典型特征逐漸內(nèi)化于實(shí)際生活之中，使生活的奧妙更加科學(xué)化和直觀化。例如，數(shù)學(xué)中“除法的初步認(rèn)識(shí)”相對(duì)簡(jiǎn)單，但是還是有些學(xué)生不夠了解，因此應(yīng)該在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)上加以設(shè)置?？梢宰寣W(xué)生手里拿著6根小棒，平均分成三隊(duì)。再與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，對(duì)于小棒的分類(lèi)和進(jìn)水之后的浮力加以研究，然后將之分成6個(gè)等份，從中可以了解到在不同的分類(lèi)中除法的意義。

二、重視課下，及時(shí)總結(jié)、鞏固

課堂教學(xué)的高效不僅僅是學(xué)生在課上認(rèn)真地聽(tīng)、高效地學(xué)，最為關(guān)鍵的是教學(xué)的目標(biāo)得以達(dá)成，學(xué)生真正收獲了知識(shí)，并且提高了能力，也就是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。這需要把課堂教學(xué)的要求由課上延伸到課下，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)梳理，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固，這樣才是真正達(dá)成了教學(xué)預(yù)設(shè)。這需要數(shù)學(xué)教師要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在課堂教學(xué)完成后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，要從教師授課和學(xué)生聽(tīng)課兩部分進(jìn)行總結(jié)與思考，這對(duì)于優(yōu)化教師教學(xué)非常有幫助。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互評(píng)和學(xué)生自評(píng)，自己去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以給學(xué)生布置適量的作業(yè)，通過(guò)針對(duì)性的練習(xí)讓學(xué)生去檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成效。作業(yè)的形式可以是多樣的，除了書(shū)面作業(yè)，可以適當(dāng)安排動(dòng)手作業(yè)，消除學(xué)生做作業(yè)的枯燥感，優(yōu)化作業(yè)效果。

三、改進(jìn)教法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要在教學(xué)經(jīng)歷不斷地反思、不斷地總結(jié)，然后才能慢慢地提升。多年來(lái)，筆者始終認(rèn)為，要上好一堂數(shù)學(xué)課，應(yīng)該這樣來(lái)做：一是課前精心準(zhǔn)備。上課不像干其他事情，不有信手拈來(lái)，毫無(wú)準(zhǔn)備，想怎么上就怎么上。因此，課前必須認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，怎么上，采用什么教學(xué)模式，需要準(zhǔn)備哪些教具學(xué)具等。把每節(jié)課都當(dāng)公開(kāi)課、示范課來(lái)上，不管有沒(méi)有同行聽(tīng)，都要精心準(zhǔn)備。二是激趣導(dǎo)入。俗話說(shuō)得好“良好的開(kāi)端是成功的一半”，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要通過(guò)設(shè)置懸念、分享有趣的數(shù)學(xué)故事、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境等在上課的那一瞬間就把全部學(xué)生的注意力都集中到課堂上來(lái)，這樣的課堂才能取得理想的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入方式一般在以下幾種：一是故事導(dǎo)入法。如筆者在教學(xué)圓周率時(shí)，通過(guò)講我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，引入新課，全班學(xué)生激情高漲。二是游戲?qū)敕āＨ绻P者在教學(xué)《位置與方向》用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí)，以全班學(xué)生的座位為例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在哪一列哪一行，然后用數(shù)對(duì)表示自己的具體位置。三是直接導(dǎo)入法。有些知識(shí)內(nèi)容，就不需要費(fèi)盡心思，耽誤時(shí)間了，如筆者在教學(xué)倒數(shù)時(shí)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)倒數(shù)。因?yàn)榈箶?shù)的認(rèn)識(shí)知識(shí)內(nèi)容比較多，先要理解倒數(shù)的概念，接著學(xué)習(xí)找倒數(shù)的方法，還要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維拓展，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，后面的新授知識(shí)就無(wú)法全部完成。三是運(yùn)用多媒體手段。數(shù)學(xué)教學(xué)中，好多知識(shí)的理解和技能的掌握僅僅依靠教師的講解和比劃是不可能實(shí)現(xiàn)的，但運(yùn)用多媒體設(shè)備就可以變不可能為可能，變抽象為形象，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的突破，更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、積極做好教學(xué)情境的營(yíng)造

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師營(yíng)造教學(xué)情境的能力提出了更高的要求，需要教師在平時(shí)不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材和學(xué)生的研究，注意從學(xué)生日常生活中尋找教學(xué)素材，利用學(xué)生最熟悉的場(chǎng)景為學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入教學(xué)情境中，以此做好課堂教學(xué)的導(dǎo)入，使小學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并借助教師系統(tǒng)全面的指導(dǎo)，積極利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的各種問(wèn)題。這是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)活動(dòng)，在營(yíng)造教學(xué)情境的過(guò)程中，教師要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備或游戲教學(xué)法做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使課堂教學(xué)取得理想的效果。例如：在講解“圓的周長(zhǎng)”這一節(jié)知識(shí)的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更快融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以積極借助生活中的案例引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。教師可以借助多媒體向?qū)W生展示一個(gè)圓形的水池，讓學(xué)生探討計(jì)算圓形水池周長(zhǎng)的方法，學(xué)生就會(huì)提出直接用尺子測(cè)量的方法。

結(jié)束語(yǔ)

需要廣大教師發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)影響課堂效率的問(wèn)題，從數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，精心地設(shè)計(jì)，認(rèn)真扎實(shí)地落實(shí)，構(gòu)建完整的教學(xué)體系，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬蘭.試析小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)的課程整合策略[J].當(dāng)代家庭教育，2021（04）：7-8.