小組合作背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂構(gòu)建

王利國

【摘要】隨著社會的發(fā)展，課程的改革深化。國家越來越重視小學(xué)階段學(xué)生的教育問題。小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想不成熟，接受能力強(qiáng)的關(guān)鍵時期，而數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，比較具有抽象性，難以讓學(xué)生理解，不能夠?qū)?shù)學(xué)理論應(yīng)用到實際問題當(dāng)中。而且教師在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識時常常利用灌輸式，填鴨式的教學(xué)方式，被動的讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識，講授過程過于枯燥和深奧。因此，教師需要改變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，將小組合作融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在小組合作過程中感受團(tuán)結(jié)的精神，共同提高數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)合作意識。基于此，本文主要探究了在小組合作背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的策略。

【關(guān)鍵字】小組合作;小學(xué);數(shù)學(xué)

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，有效的課堂學(xué)習(xí)并不只是單單憑借教師講授，而是要以學(xué)生為主，教師需要根據(jù)學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生自我探索自主學(xué)習(xí)互相交流完成數(shù)學(xué)題目。而不是教師講授，學(xué)生練習(xí)，這種教學(xué)方式局限了學(xué)生的思維模式，不利于學(xué)生解決更高難度的問題。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點，選擇小組合作的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅可以在小組合作中了解自身不足之處，還可以提高課堂效率。

一、小組合作背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂構(gòu)建的重要性

青少年是祖國未來強(qiáng)盛最有力的保障，需要具備優(yōu)良的道德品質(zhì)，具有積極向上的性格，能夠在脫離學(xué)校時，更好的融入到社會中。所以在小學(xué)階段，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入班集體時就已經(jīng)初步形成了一個“小社會”，這就需要學(xué)生能夠積極的融入到這個“小社會”之中，運用自己的特長為集體作出貢獻(xiàn)，當(dāng)然，集體也會幫助個體獲取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和知識，從而讓每個人在集體中互利互助，共同進(jìn)步。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中加入合作教學(xué)讓學(xué)生通過小組合作，互相認(rèn)識，相互交流，共同學(xué)習(xí)，虛心聽取他人的意見。不僅培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的良好習(xí)慣還可以促進(jìn)學(xué)生個人性格的發(fā)展。

二、小組合作背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂構(gòu)建的策略

1.小組合作，增強(qiáng)邏輯判斷能力

小組合作是指學(xué)生通過小組或者團(tuán)隊為了完成某一個任務(wù)或者目標(biāo)共同努力，通過動手實踐，合作探索問題的答案。在小組合作中要求有明確的分工，合作完成任務(wù)，將每個學(xué)生的不同思維方式和想法互相碰撞融合，產(chǎn)生新的火花。

在學(xué)習(xí)《認(rèn)識整千數(shù)》一課時。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握整千數(shù)加減整千數(shù)的口算方法，制作成教學(xué)課件，在教學(xué)過程中，首先教師出示一個大正方體并采用談話與學(xué)生進(jìn)行互動，如：教師出示一個大正方體。談話：“你知道了一個大正方體有幾個小正方體嗎？”然后告訴學(xué)生一個正方體表示一千。接著出示2個大正方體，提問：“這是幾千？”讓學(xué)生依次數(shù)下去，一千、二千、三千……九千，當(dāng)出現(xiàn)10個大正方體時，提問：“10個一千是多少？”教師需要在黑板上寫出10個一千是一萬。然后提問：“現(xiàn)在你知道10，000有多大嗎？”然后老師給每個小組分發(fā)計算器，讓學(xué)生試著在計算器上播出5000。9000等讓學(xué)生說說其中有幾個1000。讓學(xué)生通過小組內(nèi)部的合作，共同完成老師留下的問題，老師需要在學(xué)生操作的期間，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生正確使用計算器。然后全班進(jìn)行交流，展示各個小組的答案?！?】

2.創(chuàng)設(shè)問題情景，提高數(shù)學(xué)思維

在學(xué)習(xí)第一單元《除法》，整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)除以一位數(shù)的課題中。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，掌握整十整百整千乘一位數(shù)口算方法制作成教學(xué)課件。在教學(xué)過程中，首先，教師利用談話創(chuàng)設(shè)問題的情景，談話：“快開學(xué)了，同學(xué)們都在積極準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，有兩個同學(xué)一共買了16支鉛筆，平均每個同學(xué)買了多少支？怎樣列式？你是怎樣算的？會用豎式計算嗎？”然后多媒體出示情境圖左半部分，并提出問題：“從這兩個男孩兒的對話中，你知道了什么可以解決什么問題。要求平均每個男孩兒買多少只，怎樣列式？”然后讓學(xué)生按照教師的分組進(jìn)行問題的討論，教師需要在學(xué)生進(jìn)行分組討論的過程中巡視和觀察，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題，得出40÷2的算式。接下來讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，探討40÷2的算法。讓學(xué)生不同之間思維方式，進(jìn)行碰撞和融合。最后進(jìn)行交流展示，教師進(jìn)行演示，為學(xué)生詳細(xì)講解豎式的計算。

3.游戲合作，激發(fā)探究欲望

由于小學(xué)生年齡過小，對新鮮事物有較大的好奇心，如果教師僅僅在課堂上采用粉末式的教學(xué)方法，枯燥的課堂氛圍無法吸引學(xué)生的注意力，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生走思的行為，不僅不利于學(xué)生更深層次的理解而且很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識時，需要在小組合作中引入游戲，通過游戲合作，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論，增強(qiáng)合作意識。

在學(xué)習(xí)《認(rèn)識整千數(shù)》一課時，首先利用談話創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。談話：“同學(xué)們，你們見過體育館嗎？在哪里見到的？您所見的體育館有多大？能坐多少人？今天，老師將帶你們?nèi)⒂^一個萬人體育館，想去看嗎？”教師利用多媒體出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，并告訴學(xué)生這座體育館大約能坐10，000人。據(jù)想知道10，000有多大，10，000怎么寫嗎？”然后教師規(guī)劃小組，按照小組的方式進(jìn)行一個小游戲“找朋友”教師把寫有二千、三千、六千、八千、一萬、2000、3000、6000、8000、10000的卡片發(fā)給學(xué)生，請手中拿有二千、三千、六千、八千、一萬卡片的學(xué)生上臺，再從自己的小組中把自己的朋友找出來，找到好朋友后，其他學(xué)生生把這些數(shù)讀一讀。通過小組游戲讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識整千數(shù)，體會數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，發(fā)展數(shù)感。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，這就需要教師，改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，從學(xué)生的性格特點出發(fā)，利用小組合作的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，在小組合作中將不同的思維想法互相碰撞，體會數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生從心底里喜歡數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉燕. 新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的探索[N]. 科學(xué)導(dǎo)報，2021-08-31（B03）.