小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用策略探究

邊巴次仁

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，如今已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)行業(yè)當(dāng)中，其中就包括教育領(lǐng)域。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化完善了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了語文教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)了小學(xué)語文教育教學(xué)改革發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師需要積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合策略，通過信息化教學(xué)手段促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及綜合能力得到進(jìn)一步提升。文章主要分析了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，并且結(jié)合相關(guān)的案例探究了小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用策略，以此提升小學(xué)語文教學(xué)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;信息技術(shù);策略探究

語文是小學(xué)教育中一門基礎(chǔ)且重要的課程，學(xué)習(xí)語文知識(shí)能夠開拓學(xué)生的事業(yè)，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，很多教師的教學(xué)內(nèi)容選擇比較狹小，教學(xué)方式比較單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，致使語文教學(xué)目標(biāo)無法順利達(dá)成。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用，有效推動(dòng)了小學(xué)語文教育教學(xué)改革，為語文教師帶來了更多的教育資源，豐富了語文課堂教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。因此，如何將信息技術(shù)更好地運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，成為了眾多教師研討的問題，筆者就此在下文中談了談自己的看法與做法。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

1.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?yàn)榻處熖峁└嗟慕逃Y源，同時(shí)也能帶來更多教學(xué)方式選擇，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生奇妙想法的時(shí)候，教師可以更從容地應(yīng)對(duì)，使得整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更完善。此外，語文課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接也能更順滑，確保學(xué)生的思路一直跟隨著教師的指引，對(duì)知識(shí)形成更深刻的認(rèn)知與理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.提升語文教學(xué)品質(zhì)

信息技術(shù)可以快速對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合、歸納和呈現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本中基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)了解到更多的知識(shí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度與多個(gè)層次對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，形成更加深刻的認(rèn)知與理解。通過對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，小學(xué)語文教學(xué)品質(zhì)大大提升，可以幫助學(xué)生在掌握扎實(shí)文化知識(shí)的同時(shí)，形成各種優(yōu)秀的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。[1]

二、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用策略

1.巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入到深入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提升語文課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。由于小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，教師可以利用信息技術(shù)來助力課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的好奇心與求知欲。比如進(jìn)行《草船借箭》這篇課文的教學(xué)時(shí)，在課堂一開始教師播放了《三國(guó)演義》中的相關(guān)影視片段，學(xué)生的注意力馬上被吸引，并且產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀熱情。視頻播放完之后教師提出了相關(guān)的問題，要求學(xué)生通過閱讀探究諸葛亮成功“借”到弓箭的原因，并從諸葛亮、曹軍將領(lǐng)等人物角度進(jìn)行分析。由于前面播放的視頻激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，所以學(xué)生馬上參與到課文閱讀當(dāng)中，并迅速找到了相關(guān)的答案。利用信息技術(shù)巧妙進(jìn)行課堂導(dǎo)入，有效點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了語文課堂教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

小學(xué)生的思維邏輯及理解能力比較弱，對(duì)于課文中描繪的內(nèi)容理解起來比較吃力，影響了教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這種情況，語文教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入到課文所描繪的情境之中，讓學(xué)生獲得更直觀的感受，順利突破教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。像是教學(xué)《落花生》的時(shí)候，作者寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思與字里行間，五年級(jí)學(xué)生的生活閱歷有限，對(duì)生活道理和人生哲理的理解比較淺顯，難以準(zhǔn)確理解其中的道理。對(duì)此，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，同時(shí)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)語文教學(xué)中的枯燥性，使學(xué)生獲得良好的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造出相應(yīng)的情境，引發(fā)學(xué)生在情境中的深刻思考，順利突破了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升了語文教學(xué)品質(zhì)。

3.延伸教學(xué)資源，拓展學(xué)生知識(shí)視野

信息技術(shù)能夠迅速對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)進(jìn)行整合、歸納與呈現(xiàn)，教師在教學(xué)中可以靈活運(yùn)用信息技術(shù)豐富自身的教學(xué)資源，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供幫助，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高課堂教學(xué)效率。同樣在教學(xué)《草船借箭》的時(shí)候，為了讓學(xué)生更全面地體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算及創(chuàng)新精神，在教學(xué)中教師利用信息技術(shù)為學(xué)生詳細(xì)介紹了這件事的前因后果及一步步的發(fā)展過程，并且搜集了相關(guān)人物形象及人物關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)整篇課文有了更全面的了解。通過對(duì)信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，延伸了課堂教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，更深刻地體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)秀的語文思維。

4.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)受到時(shí)間與空間的限制，學(xué)生在課下無法高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用則打破了時(shí)空的局限。語文教師可以制作相關(guān)的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，由于每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，這種學(xué)習(xí)方式有效落實(shí)了學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以利用各種學(xué)習(xí)云平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及問題，并進(jìn)行及時(shí)的教育指導(dǎo)。利用信息技術(shù)構(gòu)建起翻轉(zhuǎn)課堂，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，深化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展。

結(jié)語

總而來說，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升小學(xué)語文教學(xué)品質(zhì)，可以說信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合已經(jīng)成為了教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，小學(xué)語文教師需要不斷提升自身的專業(yè)水平及信息素養(yǎng)，積極探索信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用途徑，為小學(xué)語文教學(xué)注入新的活力，幫助學(xué)生高效率、高質(zhì)量地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)道路變得更加平順。

參考文獻(xiàn)：

[1]高鳳菊. 基于信息技術(shù)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J]. ?中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊）. 2019（12）