淺析小學低段高效課堂練習設計策略

冉詩敏

【摘要】伴隨雙減政策的提出，如何減輕學生課業壓力，保證教學效果和質量，是教育工作者當下關注的焦點問題。課堂練習是鞏固課堂所學內容，培養學生學習能力的重要方面。通過設計開放性的課堂練習，能夠打造出契合學生發展、需求的作業形式，提高學生完成作業任務的質量，激發其自學、復習和鞏固的熱情。因此，小學數學教師要關注到學生年齡、年級段學習特征，圍繞趣味性、開放性原則設計課堂練習作業，讓學生在興趣驅動下培養作業完成習慣，提高個人學習能力。基于此，本文主要對小學低段高效課堂練習設計的策略展開探究，以期能夠全面提升小學數學課堂練習實效性，進而幫助小學低段學生更好地學生數學知識，實現數學成績的全面提升。

【關鍵詞】小學數學;課堂練習;高效設計

在新課標和“雙減”的雙重要求下，教師需要為學生提供自主學習的環境、氛圍和渠道，將開放性原則落實到教學全過程中。所以，不論是課堂教學任務還是課堂練習內容，均需要關注到小學生的客觀認知規律、學習發展情況，從生活、趣味角度發掘資源，為刺激學生學習動力、鞏固熱情提供有利條件，從而發揮高效課堂練習對學生素質、能力、興趣培養的促進作用。當前，部分小學低段數學教師對課堂練習設計投入的重視程度不足，主要將精力放在課內教學內容設計和優化上，限制了課堂練習形式的發展、作用的發揮。

一、把握學生興趣點，設計趣味化作業

在課程改革理念下，采取趣味化教學手段、堅持趣味化教學原則，是開發學生自學潛能的重要渠道。為了打造開放性強的作業，教師要從學生趣味點入手，避免學生對枯燥的作業產生厭倦感。具體而言，教師要從創新視角出發，從學生日常生活中搜集趣味主題，將其與學習內容關聯起來，讓學生們完成趣味化的實踐作業。例如教師可以將乘法口訣演變成趣味性的對口令，把每句乘法口訣只寫前半句，并且制作成標簽，然后全學生們通過抽簽的方式，去補充后半句。借助這種趣味性十足的課堂練習，不僅可以有效調動學生的學習積極性，同時還可以增進學生對數學知識的理解與掌握。

二、結合個性差異，設計分層化作業

面對不同學生接受能力、學習差異，教師要根據不同個體的接受情況，打造個性化開放作業，將“因材施教”理念貫徹落實到作業設計上，幫助學生逐步提升接受能力、學習能力。具體而言，教師要對學生能力、基礎水平進行綜合性分析，根據其課堂表現、日常作業情況設置分層化作業。比如，對于自學能力較強的學生群體，教師可以增加挑戰類的數學作業;對于自學意識、能力較差的學生，教師可以根據其鞏固需求設定作業，降低作業給學生帶來的壓力。

三、關注生活體驗，設計動手作業

對于欠缺一定社會經歷的小學生，其腦海中的記憶和體驗多來自于生活。若能建立起生活和課堂練習的聯系，就能夠讓學生將生活經驗遷移到課堂練習中，降低其完成課堂練習的難度。因此，教師要利用好生活化資源，多通過對話了解學生腦海中積極的生活體驗，使其以信息收集、動手操作方式完成作業，更好地提高數學學習能力。比如教師在開展“位置與方向”這一數學知識的教學時，就可以為學生設計生活化的課堂練習，要求學生們對教室的八個方向進行辨別，然后說一說每個方向所對應的同學是誰？學校教學樓的八個方向分別對應哪些建筑物？這些課堂練習與學生的生活實際密切相關，可以讓學生切實體會到數學知識在生活中的價值，進而推動學生可以自覺地將所掌握的數學知識應用到生活實踐中，促進學生數學知識應用能力與創新能力得到全面提升，最終也可以取得理想的教學效果。

四、加強作業評價，促進學生全面發展

作業評價環節對學生學習滿意度、興趣度的提高具有重要作用。因此，教師要在及時完成作業批改任務的同時，要對學生作業完成情況進行積極評價，使其獲得數學學習、實踐的滿足感，保持其持續完成作業的動力。因此，在設置課堂練習設計時，教師不應局限于課堂練習作業類型的設計，還要推出更為完善、契合學生特點的作業評價機制，讓學生在科學的評價中提升學習自信心，保證作業完成效率和質量。在具體操作實踐中，教師在批改學生作業、觀察學生實踐作業完成情況時，要運用好評語、微表情，讓學生獲得合理的評價。比如，對于積極完成作業且學習成績提高的學生，教師可以寫下“努力的你最美”等評語;對于總是懈怠和懶于完成作業的學生，可以采取賞識評價“只有努力過后才能看到絢麗的彩虹”。再如，教師可以運用點贊手勢、賞識的目光給予學生激勵，讓大家端正完成作業的態度，促使學生學習能力、學習效果得到全面提高。

三、結束語

綜上所述，課堂練習與小學數學的結合是激發學生作業完成動力、創新數學作業布置形式的重要途徑。因此，教師在完成課堂教學任務備課時，還要兼顧課堂練習的開放性設計，打造新穎的課堂練習設計形式。具體而言，要通過設計趣味活動作業、布置個性分層作業、推出動手實踐作業、加強作業評價等方式，讓學生收獲完成作業的樂趣，促使其數學能力得到全面提高。

參考文獻

[1]李紅娜.小學數學課堂練習設計探究[J].科學咨詢，2021（3）：203.

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