小學生數(shù)學學習焦慮的產(chǎn)生及消除建議

鐘亞伶

【摘要】小學數(shù)學課程改革在教學中需要不斷改進傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，教師在教學活動中要滿足學生的需要，給予學生交流報告的機會，把學生放在課堂教學的主要位置。在小學生的學習生活中，數(shù)學學習更容易使學生焦慮，數(shù)學邏輯思維和計算能力下降，使學生對數(shù)字不敏感，當面對數(shù)字問題時，很大一部分學生會感到恐懼和焦慮，甚至逃避數(shù)學。因此，課堂教學要調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對數(shù)學問題的思考，鼓勵大家培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)造性思維，形成自己的課堂教學創(chuàng)新技術(shù)，充分調(diào)動和有效發(fā)揮學生自主學習活動的積極性，消除小學生對數(shù)或數(shù)學產(chǎn)生的負面抵觸情緒，幫助學生更好地學習和健康成長。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;焦慮情緒;措施建議

引言

數(shù)學與其他學科最大的區(qū)別在于，數(shù)學重視學生的邏輯思維，而數(shù)學更注重學生的主動思維。對于一些學生來說，學習數(shù)學可能是非常困難的，所以在學習數(shù)學的時候更容易產(chǎn)生焦慮。特別是對于小學生來說，如果在學習數(shù)學的時候不能很好地拓展自己的思維，一些學生就很難把數(shù)學應(yīng)用知識學好，這更容易產(chǎn)生數(shù)學學習焦慮。因此，分析小學生數(shù)學學習焦慮的原因，對教師、學生和家長都具有重要意義。

一、消除小學生數(shù)學學習焦慮的重要作用

探討數(shù)學學習焦慮的成因及影響因素是豐富學生心理與心理健康教育課程的重點。及時了解學生的身心狀況，當學生在數(shù)學上遇到焦慮問題時，可以進行正確的心理引導，使學生更有興趣參與學習。努力引導小學生積極掌握相關(guān)知識，可將數(shù)學知識與學生生活緊密聯(lián)系在一起，增強學生獲取數(shù)學知識的興趣，培養(yǎng)他們具有強烈的學習動機。同時，在課堂教學中，教師要密切關(guān)注每一個學生，了解他們的心理健康發(fā)展情況。教師在數(shù)學課堂教學中不僅要充當學生的角色進行教育，更要關(guān)注學生的心理健康與發(fā)展，有效控制自己在學習中的數(shù)學焦慮，幫助學生培養(yǎng)高等學習的動機，能夠更好的提高和提高學生在數(shù)學課上的學習效率。

二、小學生數(shù)學學習焦慮現(xiàn)狀

部分學生基礎(chǔ)薄弱，因為他們跟不上整個班級的節(jié)奏，不得不逃避數(shù)學，對數(shù)學充滿信心，害怕?lián)摹４送猓W生在數(shù)學課上不能很好地發(fā)展自己的自主性，因此經(jīng)常會出現(xiàn)少數(shù)小學生不能集中精力在數(shù)學課上的現(xiàn)象存在，課堂上的主體地位降低，更不愿意參與數(shù)學課上的互動，過于困難的練習或考試會使學生對數(shù)學失去信心，從而導致一些小學生對數(shù)學學習的興趣降低，不能準確把握問題的知識。隨著時間的推移，一些小學生在數(shù)學學習中出現(xiàn)了焦慮。

三、消除小學生數(shù)學學習焦慮情緒的建議措施

（1）發(fā)揮教師疏導作用

對于數(shù)學學習焦慮的學生，在日常學習中會更加注重教師的肯定和鼓勵。因此，當教師采用表揚或鼓勵的方式對小學生進行評價時，會激發(fā)小學生的數(shù)學學習動機，能夠調(diào)動和促進小學生積極開展數(shù)學活動。因為數(shù)學學科更偏重邏輯和算術(shù)，在解題時，即使有些小學生不能一次解出數(shù)學題，教師也應(yīng)該看到學生的優(yōu)點，給予幫助和指導，而不是一味否定學生。在教學中，善于運用贊美的語言去鼓勵學生，有時能事半功倍。用幽默的口吻，小學生和老師之間的關(guān)系更加親密。小學生應(yīng)該把教師對自己的評價作為自己學習的動力，更加努力地學習數(shù)學，以得到教師的鼓勵和肯定，從而在數(shù)學學習中取得更好的成績。

（2）采用多元教學方式

將游戲融入教師的教學中，小學生通過游戲?qū)W習的興趣會大大提高。小學生只有對知識感興趣，教學效率才會提高。在這種以游戲為基礎(chǔ)的教學中，教師不僅可以通過游戲讓學生積極參與課堂，還可以讓學生體驗和體會到數(shù)學知識的豐富性，讓小學生真正感受到數(shù)學存在于日常生活的各個方面。以長方體和正方體的學習為例，一堂課，為了加深小學生對長方體的認識和理解，教師可以組織學生進行探究，可以設(shè)計活動環(huán)節(jié)讓每組學生完成一個長方體的框架，使小學生對長方體有了更加直觀和清晰的認識，并使學生在課堂上更加積極和參與。努力引導學生獨立解決數(shù)學問題，可使學生在經(jīng)歷成功后慢慢形成對數(shù)學學習的興趣或期望，學生愿意付諸實踐和活動，與數(shù)學密切相關(guān)，在參與游戲的過程中掌握數(shù)學知識的關(guān)鍵，對于學習數(shù)學不會抱著一種厭煩感。

（3）樹立正確的學習觀

小學是培養(yǎng)小學生思想觀念的關(guān)鍵階段，這一階段也是形成小學生思想觀念的重要階段。由于小學階段的學生對自己的評價還不夠全面、不夠成熟和客觀，在自我評價時往往易受家長或者教師外部評價的影響。正確的學習理想將直接影響學生的學習態(tài)度，影響學生對自身學習方向和未來目標的認識。能夠引導小學生在數(shù)學學習中自己的錯誤和失敗是因為缺乏努力的內(nèi)在原因，而不是其對自己的外在因素超出了我們的控制，幫助學生得到正確的歸因，在小學數(shù)學學習中數(shù)學困難焦慮，教師和家長應(yīng)減輕學生的焦慮，幫助他們調(diào)整心態(tài)。

四、結(jié)語

綜上所述，通過對小學生數(shù)學課堂焦慮情緒的現(xiàn)狀和學生的學習動機進行分析，有助于教師在課堂教學的過程中，調(diào)節(jié)一些可能會引起小學生的數(shù)學焦慮情緒的行為，提高小學生對數(shù)學的興趣，有助于緩解小學生的焦慮情緒。只有學生學會如何調(diào)節(jié)自己的焦慮情緒，才能更好地提高自身的學習效率，提升自身的學業(yè)成績。

參考文獻

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