高中語(yǔ)文古文教學(xué)有效性探索

張?zhí)m

【摘要】課堂教學(xué)實(shí)踐在不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠找到有效的教學(xué)策略，從而在提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)完善的同時(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。高中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)在不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新思考的過(guò)程中，需要教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行課堂教學(xué)的有效創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠多角度理解文言文的表現(xiàn)形式，從而在積極誦讀以及思維情感表達(dá)的過(guò)程中，體驗(yàn)古代漢語(yǔ)特色，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，也能夠讓學(xué)生在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的最大化。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;文言文課堂教學(xué);策略

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師進(jìn)行文言文教學(xué)主要是對(duì)課文背景以及翻譯為主，學(xué)生感受到課堂教學(xué)的枯燥乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在不斷進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在自主進(jìn)行創(chuàng)造和聯(lián)想的過(guò)程中，形成重要的學(xué)習(xí)框架，從而讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂氛圍中，能夠?qū)ξ难晕倪M(jìn)行故事式的思維深入，形成文言文學(xué)習(xí)情境，達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提高。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到文言文課堂教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題，從而讓學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程中，形成文言文的獨(dú)特理解和感受，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，構(gòu)建文言文高效課堂。

一、高中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)

教師在進(jìn)行教學(xué)有效設(shè)計(jì)以及教學(xué)方案制定的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，在文言文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生成為課堂的主體，逐漸發(fā)揮出學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而在不斷增強(qiáng)語(yǔ)感的同時(shí)，也能夠形成重要的學(xué)習(xí)理解過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠讓學(xué)生自主總結(jié)和自主歸納，形成重要的學(xué)習(xí)積極性，深化學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在語(yǔ)法詞句中形成學(xué)習(xí)層次，對(duì)信息整合以及知識(shí)遷移的過(guò)程中，形成語(yǔ)文思維。

例如，教師在語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠樹(shù)立以生為本的理念文，將言文課堂變成學(xué)生的課堂，從而讓學(xué)生能夠真正地進(jìn)行文本探究，在不斷進(jìn)行情感構(gòu)建的過(guò)程中，形成重要的文言文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的課堂教學(xué)引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在自覺(jué)走進(jìn)文言文教材中，形成重要的文言文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，在不斷將自身情感與作者情感相聯(lián)系的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教育教學(xué)的不斷向前發(fā)展，高中語(yǔ)文文言文教學(xué)課堂仍然存在著一定的問(wèn)題，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)能夠從學(xué)科的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生形成重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而在綜合運(yùn)用語(yǔ)文語(yǔ)言的同時(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。在文言文和堂教學(xué)中包含著古典文化的重要精神表現(xiàn)，學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏對(duì)文言文理解的主動(dòng)性，從而形成了自我封閉狀態(tài)。教師在教學(xué)過(guò)程中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)積極性并不高，脫離生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)內(nèi)涵和價(jià)值理解不深刻。

二、高中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)策略

（一）多樣化教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

高中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)在不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠找到適合的教學(xué)策略，從而讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的思維能力，形成重要的文言文學(xué)習(xí)積極性。教師在不斷以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠積極地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)和合作教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

例如，教師在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)方法，形成重要的教學(xué)模式，在不斷整合教學(xué)資源，進(jìn)行文言文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的自主性，讓學(xué)生能夠自主思考和自主分析，理解文言文的文本內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)燭之武退秦師時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行積極地誦讀，在體會(huì)作者所要表達(dá)真實(shí)情感的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生自主改編成課本劇的形式，扮演相應(yīng)的角色，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主探究，讓學(xué)生能夠在相互交流中，提高思維的應(yīng)變能力。

（二）結(jié)合信息技術(shù)，形成教學(xué)情境

高中語(yǔ)文在文言文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠在文言文學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建中，逐漸能夠提升學(xué)生的直觀理解過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)滕王閣序中，教師應(yīng)當(dāng)能夠結(jié)合滕王閣風(fēng)景的相關(guān)多媒體視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，在表達(dá)滕王閣美輪美奐的景觀的同時(shí)，也能夠引起學(xué)生的情感共鳴，在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，形成重要的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生的主觀表達(dá)意識(shí)。

例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)興趣的提高，在不斷進(jìn)行自主探索中形成獨(dú)特的課堂體驗(yàn)，采用合作教學(xué)模式，與教師進(jìn)行互動(dòng)交流討論的過(guò)程中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)個(gè)性化和創(chuàng)造性。例如在學(xué)習(xí)阿房宮賦時(shí)，教師采用合作學(xué)習(xí)小組的模式，讓學(xué)生在進(jìn)行建筑景觀描繪中，感受對(duì)秦朝統(tǒng)治的諷刺寓意，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

綜上所述，高中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)在不斷進(jìn)行教學(xué)策略探索和總結(jié)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠?qū)ξ难晕膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)情境以及學(xué)習(xí)方法的不斷掌握，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

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