中職CAD教學在數控專業教學中的思考

潘雨龍

【摘要】隨著現代教學技術的不斷發展，現代教學技術的應用也已遍及教學的方方面面，如何有效提高中職數控專業中CAD教學質量成為當下職業教育的關鍵。本文通過對中職數控專業中CAD教學現狀進行分析，并提出提高教學質量的策略，希望對促進CAD教學質量的提高做出積極貢獻。

【關鍵詞】中職;CAD;數控專業;教學;思考

引言

隨著社會的不斷發展和進步，現代教學技術得到了快速的發展和進步，如何有效提高中職數控專業中CAD教學質量成為人們關注的焦點。因此有必要針對中職學生的特點，開展特色化教學，不斷提高中職CAD課程的教學質量，提高中職學生的實際應用水平。

一、中職數控專業中CAD教學現狀進行分析

1.學生缺乏CAD學習興趣

在中職數控專業中CAD教學上，興趣是關鍵，興趣是學生進行課程學習的最大動力，但是由于課程要求學生高度的專注力，中職生不容易保持持久的專注力，造成學生對于CAD知識的學習不感興趣。教師在中職課程教學中也沒有注重學生興趣的培養，造成學生生硬的接受，不利于學生持久的進行CAD知識的練習，同時教學模式的單一，也讓學生感覺枯燥乏味，提不起興趣，這對他們以后良好學習習慣的養成也是極為不利的。

2.教學模式單一

在中職數控專業CAD教學中，教師往往采用單一的教學模式，這對于學生良好課程習慣的養成和綜合能力的提高是極為不利的。單一的教學模式采用灌輸式的教育，造成學生學習的積極主動性不高，不能夠對學生CAD知識的學習形成有效的提升，造成課程教學質量和效率低下，不利于學生長遠的學習和發展。并且教師在CAD教學中也沒有有效針對學生的特點和愛好，制定科學的教學計劃，使得CAD教學效果不好，沒有積極有效地提升學生的應用能力。

3.中職數控專業中CAD教學停留在表面

對于中職數控專業中CAD教學的深度上，教師往往只是注重表面的學習，沒有就該知識進行深入的探討，造成學生對CAD知識一知半解，沒有很好的形成自己靈活運用的能力，往往一讓學生自己繪制，學生就不會了。并且學生對于CAD知識的認識只是停留在理解上，沒有深入對內容進行分析研究，無法有效提升自身的CAD應用能力，使得學習效率低下。

二、提高中職數控專業中CAD教學質量的策略

1.創造良好的教學氛圍，提升學生對CAD的興趣

針對新課程改革目標，教師要善于運用現代教學技術創建良好的學習環境，這不僅可以激發學生的學習熱情，開發學生的潛在智慧，還可以在課堂上引起學生的足夠的興趣進行CAD課程的學習。對于學生來說，良好的課堂氛圍有助于激發學習興趣，他們的思維正處于從想像思維到抽象思維的過程中。例如，教師可以運用多媒體直觀的圖像和視頻有效地吸引了學生，為學生創造了良好的課堂氛圍，并使他們切身感受情境意識的狀態，從而使CAD教學變得更加有活力。為了提高中職數控專業中CAD教學質量，教師必須使學生處于和諧的學習環境中，不斷地改變主體和客體，始終反映學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，提高學生參與教育過程的熱情和主動性。

2.通過問題教學策略，吸引學生的注意力

學習來自思考，思考來自問題。在CAD教學中，學生的學習創造力源于解決問題的能力，而問題是探索性學習的起點。這要求教師在教學設計中科學智能地創建問題，緊緊抓住學生的注意力，使學生在思考解決問題時保持高度精神集中。通過問題促進CAD教學質量的提高，使學生能夠積極探索問題，并以創新的方式學習，以便學生可以通過關注更好地理解和吸收新知識。例如在中職CAD教學過程中，CAD課本只是幫助學生學習的拐杖，要加上豐富而充滿活力的現實生活，需要教師積極在生活中尋找，發現和積累豐富的知識，并以問題驅動的策略，有效吸引學生的注意力，才能有效提升CAD教學質量。

3.通過實踐活動，提高學生的應用能力

CAD課堂要生動有趣，鼓勵學生積極表達自己的想法，在教學中教師要以整個班級作為一個集體，積極開展實踐活動。同時學生也要積極參與實踐活動，通過活動獲得很多知識和經驗，但是傳統的教學常常壓制學生的活動，填鴨式的教學降低了學生參與的熱情。為了提高學生的CAD綜合素養，學生的基礎知識積累是不可或缺的，加強CAD基礎技能的教學對于提高學生的創新學習能力具有非常重要的作用。例如，教師可以科學的開展實踐教學，為學生創造一個充滿挑戰的環境，并為學生提供符合知識標準的多種學習途徑，從而促進學生的創造性思維的發展，提高學生的應用能力。

結論

綜上所述，中職教師要有效提高數控專業中CAD教學質量，積極創造開放式學習環境，開發各種教育資源并推廣各種教學方法的應用。通過積極采取創造良好的教學氛圍，提升學生對CAD的興趣、通過問題教學策略，吸引學生的注意力、通過實踐活動，提高學生的應用能力等策略，才能夠有效增加學生對CAD課程學習的興趣，提高中職CAD教學質量，克服教學困難，優化教學模式，增添課堂活力。同時在教學中，教師也要根據學生的具體特點選擇科學的教學策略，實現學生綜合素質的提升。

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